課堂教學中如何讓學生主動參與

尤細雯

【摘要】愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學習的動力源于學生對所學的知識是否有興趣。教師要引導學生積極參與學習活動，調動學生在課堂中積極探索，獲得新知識。 在很大程度上，學生效果及教學成功與否，取決于班級學生展示才華和獲得成功的機會如何。學生主動參與的面越廣，興趣越高，教學效果就越好，這是實現課堂教學目標的關鍵。下面就從幾個方面談談課堂教學中如何引導學生主動參與。

【關鍵詞】教學；引導

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、激發興趣，啟發學生主動參與

興趣是最好的老師，學生只有濃厚的興趣才能產生最大的學習動力。教學中，我常常抓住學生好奇、好勝的心理特點，讓他們在課堂上提出問題，主動地表現參與學習。為他們創造展示才華、獲得成功的機會，讓他們體驗到做“學習主人”的樂趣。正如教育家所說的，課堂上沒有興趣就等于沒有學習。興趣能發揮學習的主動性與創造性，它能釋放出學生巨大的學習潛能。要讓學生參與學習過程，就要創造好的學習條件，培養學生的興趣。所以在平時教學中，要利用種種途徑來激發學生學習興趣。教師要善于安排教學內容，在深入挖掘課文教材內容的基礎上，科學地設計新奇的問題，設置懸念，啟發學生激發學習興趣。因此，根據學生心理、年齡特征，采用多種手段激發興趣：借圖畫、音響、直觀教具、電化教學手段、形象的語言情境講故事、有趣的游戲、課堂提問等。創設貼近生活的情境，激發興趣，讓學生主動參與、樂于參與，達到理解文章的目的。

二、質疑問難，讓學生能夠樂于參與

古人云：“學起于思，思源于疑。”問題往往是學生能夠主動學習的源泉，更是點燃他們思維的火花。我充分發揮學生的創造性，培養他們豐富的想象力，激起探究問題的欲望，啟發積極思維。我在閱讀教學中，有針對性地指導學生能夠運用已有的水平去發現問題、提出問題，指導學生質疑問難，使學生能在學習中主動地去釋疑解惑。例如在教學《小猴子下山》這篇課文時，課文的結尾有一句話：“小猴子只好空著手回家去。”有個學生說：“小猴子空著手回家去，它會怎么樣呢？”這位學生問得非常好，這正是學生自由發揮想象力的最好時機。“是啊！它這樣回去，媽媽會怎么說呢？小伙伴們又會怎樣對它呢？你能想象出后面的事情及語言、動作嗎？”這時候，課堂氣氛立刻活躍起來，好像一石激起千層浪，人人都想插上自己的想象翅膀，去尋找想象用武之地。經過一段時間的思考、討論交流、同學們都各抒己見，整個課堂學生情緒高漲、學生的想象力充滿靈性、充滿愛心，都得到充分的發揮。有同學說：“小白兔給松鼠帶來了一堆白菜，小花貓給松鼠帶來了一籃桃子，小松鼠給小猴子……”有的同學說：“媽媽沒罵它，和藹地批評了它后，帶它去尋找別的食物。”

這樣訓練，教師善于激發學生質疑，不僅發揮了學生的想象力、口頭表達能力，學生對課文的理解也更深刻，還能促使學生更加主動參與、樂于參與。

三、教給方法，讓學生掌握本領參與

“授人與魚”莫若“授人以漁”，課堂教學我們不能只注重知識傳授，教給學習方法就像交給學生打開知識大門的鑰匙。這就要求我們引導學生做學習的主人，多重視學習方法的指導。學生掌握方法就能把握學習的主動權，居于學習的主體地位。因此，根據教材結合學生實際，我巧妙設計教學過程、教給學生各種學習方法，使每一名學生的能力能夠得到培養。如：

（一）反復誦讀法

指導學生初讀，感知性地朗讀，大致了解課文內容；再指導細讀、精讀、理解性地朗讀，理解課文的語言文字；最后進行誦讀，實行熟讀性朗讀，讓全體學生能夠加深對課文內容的理解。例如教學《瀑布》我先指導學生進行感知性的朗讀，把詩歌讀通順，畫出生字、新詞反復地多讀幾遍，接著讓全體學生自由地吟誦，教師只做適當的點撥作用，再讓學生反復地練讀，使學生對課文有個總體的印象。細讀時，則要求學生能夠一字一句地讀準確，一段一段地讀通順，對重點詞句要多讀幾遍（ 好像浪涌上岸灘。 又像風吹過松林。讀時要充分讀出相應的這對句子的節奏重音）。最后用上不同的朗讀形式：個別讀、小組讀、男女分開讀、齊讀等。熟讀時，通過討論，比較頓號、逗號的不同朗讀方法，要求學生加深對語言文字的理解。讓他們掌握朗讀聲調、節奏等的處理技巧。最后在他們熟讀成誦的基礎上，啟發他們進一步思考，聯系生活實際，展開豐富的想象。進一步感受到瀑布在風中像煙一樣沸沸騰騰的“勢”，像霧一樣彌彌漫漫的“態”，像塵一樣星星點點的“型”，這樣進行入情地朗讀訓練，不僅使學生學會朗讀技巧，更加深了對課文內容的理解，同時能感受到瀑布那樣雄偉壯麗的美。

（二）啟發思考法

會思考才會善于學習。教師啟發學生思考，應為學生創設問題情境。在教學中要促使學生養成思考的好習慣，遇到問題都要大膽地去猜想。例如從不同的角度、不同的側面去設問，課堂上緊緊圍繞教學內容，抓住關鍵點、疑難點進行設問，不時地加大問題思考力度等。

還可組織學生討論法、合作學習法、期望激勵法等。在教學中多鼓勵學生間激烈討論，使學生從中相互啟發，可以讓他們在熱烈的氣氛中相互補充、探討、合作學習中得出結論。鼓勵學生能夠主動參與學習，善于發現他們的閃光點，及時用肯定性語言評價，給予肯定。如“你成功了”“你回答得真好”“膽子再大些，試試看”…… 讓學生從中受到鼓舞。如果長期堅持這樣的組織教學，讓學生“有法可依”就能更主動地在課堂中參與實施。

四、引導學生增加課外閱讀，拓展主動參與的學習空間

指導學生增加課外閱讀。才能快速獲取知識，提高閱讀能力。一些大作家一談起之所以“成名家”，無不異口同聲回答道：那是得益于孩子在童年時期多看些有益的書。名人名家那些樸素的話語，給大家一個深刻的啟示：孩子單憑課堂上學習的幾篇文章，是不能滿足好奇心和求知欲的。怎樣才能培養出知識豐富、視野開闊的新世紀人才呢？指導學生廣泛地進行課外閱讀，多開展課外閱讀活動，盡可能讓每位學生都能積極主動地參與。教師為他們導航，讓學生能夠在浩瀚的書海中自由地遨游。

（編輯：鐘園）