小學語文教學應關注的四個方面

滕寄權

【摘 要】小學階段是學生培養愛好興趣、價值觀、人生觀、情感態度的關鍵時期。如何教好小學語文，是我們廣大語文教師不斷探索和努力的方向。

【關鍵詞】小學語文 探索 教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.149

傳統的小學語文教學中，教師固有的觀念是教師是知識的傳授者，學生是接受知識的容器，教師與學生之間是主動和被動的關系，它忽視了學生的主體性。在這種教學觀念的影響下，學生也自覺地認為學習是自己的任務，取得好成績是自己學習的目標，這在一定程度上影響了學生的全面發展。

一、注意語文教學的開放性特點

語文屬于一種社會現象，它跟生活實際的聯系是非常密切的，它產生和發展于社會生活，且被應用于社會實際生活。語文也屬于一種文化現象，語文要素構成了文化環境，以人的發展和進步作為視角，語文教學是第一位的，它不僅僅能夠應用于交際，還是提高人的文化素質的前提和基礎。為此，這就要求小學語文教師實施開放性的語文教學。教師務必不斷地更新教學思想，拓展語文教學的空間，將生活實際和語文知識有效地統一起來。教師在教學中可以有效地統一實踐應用、時代發展的信息，教材上的基礎知識，以使完善的教學知識系統形成，并且創設良好的育人環境。具體而言，一方面，教師需要規范化作業批改的書面語言、跟學生溝通的生活語言、教師的教學語言，并且注重文采，不可以隨心所欲，教師更需要進行規范化的書寫。另一方面，教師需要創設良好的語文教學環境，從而使學生能夠在良好的環境中溝通、閱讀和學習，進而切實實施開放性的語文教學。只有做好以上兩個方面，才能夠切實進行開放性的語文教學。

二、注意回歸生活

新課程改革提倡讓學生在體驗學習中增強學習熱情。所謂的體驗學習是指學習者親身介入實踐活動，通過認知、體驗和感悟，在實踐過程中獲得新的知識技能和態度的方法。在復習課中我們要想讓學生保持長久的學習興趣和復習熱情，更應嘗試使用體驗學習。讓知識回歸生活，重視學生已有的經驗和體驗，想著把課堂知識與學生日常生活、社會生產等聯系起來，把理論和實際結合起來，活學活用，學生才學得更有趣，才感覺語文就在身邊，語文與日常生活關系密切。這是新課改的一項重要任務。回歸到生活實際，讓我們所有的知識網絡為生活服務，為他人服務。作為學生學習的組織者、引導者、設計者，我們必須精心設計復習內容，使所講的語文知識具有豐富的現實背景，努力為學生提供生動活潑、主動求知的材料和環境，讓學生經歷學習的全過程，在體驗中復習語文，體驗學習的樂趣與成功的喜悅。

三、借助多媒體課件

課堂上進行多媒體教學，不能只有教師的活動，也不能只有機器和鍵盤的聲音，學生必須積極參與，要有學生充分動腦、動手、動口的時間和空間，使課堂氣氛變得和諧、活躍。

“課件”是教學資源的呈現方式，制作優良的教學課件，是信息技術與教學整合的關鍵。制作精美的課件不僅能吸引學生的注意，而且能激發學生的興趣，引起學生豐富的聯想和想像，激起學生探究的欲望，提高課堂教學效率。

多媒體計算機教學具有形象直觀、內容豐富、動態呈現、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。而根據學生對具體形象事物感興趣的心理特點，在課堂上進行多媒體教學，非常有利于他們知識的獲取、存儲與建構。教師在教學中，根據學生實際和教材特點及教學需要，恰當運用現代信息技術——計算機、實物展臺、液晶顯示儀、網絡技術等創設教學的情境，讓學生走進情境、體驗學習。在優美的情境中去閱讀、發現、質疑、思考、探究，領會文章的內容，體會文本的表達的思想感情，感受語文學習的樂趣。

語文課運用課件輔助教學，一定要因地制宜、因材施教，不能一味追求感官的刺激，而應體現語文學科的特點。課件制作和運用要注意靈活性，要以是否有利于優化教學教程，是否有利于豐富學生的語文知識、培養學生的語文能力、激發學生學習語文的興趣為出發點，否則就會畫蛇添足、弄巧成拙。

利用“課件”，可以使語文課堂教學中需要學生特別予以關注的語段、語句、語詞，及時以最佳方式呈現，使學生對課文的認知得到有力的支持，從而大大提高課堂教學的效率。在制作課件的過程中，把需要學生重點掌握的內容，包括有關的語段、語句、語詞以及筆記，都設計成紅色字體，投影時就一目了然，主次分明，學生就會心中有數，形成共識，不需教師的提醒，就能記下重點的內容，既節省了課堂時間，又提高了教學效率。

四、加強學習方法的指導

語文學法指導是現代教學論的重要思想，是培養學生自學能力、提高語文教學質量的基本途徑和重要保證。注重學法指導適應新課程改革的要求，順應時代的需要，是切實提高語文教學質量的需要，也是培養學生綜合素質的需要。尤其在大力倡導素質教育的今天，學法指導已被眾多的教育工作者所重視，并在自己的教學實踐中大膽地探索著。實際教學中，由于受應試教育影響，學法指導一直沒有受到足夠的重視，教學中一直未能突破“老師講，學生聽；老師問，學生答；老師寫，學生記”的藩籬，這顯然與課程改革提倡的精神理念相違背。教學中，教的唯一目的是促進學生學習，教師要為學生的發展著想，不僅要使學生“學會”，更重使學生“會學”。葉圣陶說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技能。因此，教師要朝著促使學生‘反三這個目標精要地講，務必啟發學生的能動性，引導他們盡可能自己去探索。”呂叔湘也說：“教學，教學，就是教學生學，主要不是把現成的知識教給學生，而是把學習方法教給學生，學生可以受用一輩子。”因此，我們在重視研究教法的同時，更要重視學法的研究，努力讓學生在學到知識的同時，學會學習。誠然，作為教師不可能把世界上所有知識教給學生，但我們卻能把掌握知識的方法教給學生，培養學生自主學習能力，這是語文教學的根本要求，也是閱讀教學的最終目的。

總之，小學生是祖國的花朵，是祖國的未來，要想培養其成為社會的有用人才，就要從小學語文的學習開始抓起。掌握小學語文教學中存在的問題，然后采取一定的措施去解決這些問題，就能有效提高小學語文的教學質量。