初中物理教學如何滲透德育教育

楊朝霞

【摘 要】在初中物理教學中加強德育滲透，是物理教育改革和發展的需要，也是促進學生全面發展的需要。寓德育教育于物理教學之中，是每一個物理教師的職責。物理教學中的德育教育，不僅對學生的世界觀有著積極的影響，而且對物理教學有著積極的推動作用。

【關鍵詞】初中物理 德育 滲透

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.157

學校教育德為首，當前青少年的思想道德教育已成為學校、家庭、社會共同關注的焦點。德育工作是教育者遵循思想品德形成的規律，為提高受教育者的政治、思想、道德、心理等基本素質而形成的有目的、有計劃、有組織的系統教育活動。處在中學階段的青少年思想十分活躍，獨立意識增強，世界觀、價值觀和人生觀正在逐漸形成。而中學物理學科以其嚴密的科學性、深刻的人文性為思想道德教育提供了豐富的素材。如何充分利用學科資源，寓思想道德教育于學科教學之中，使知識傳授與思想教育相得益彰，應成為我們物理教師探索的重要課題之一。

一、對學生道德素質和心理素質的培養

教育一個意志堅定的學生，他能頑強地戰勝一切困難，充滿信心的對待一切，學生道德素質與心理品質的好壞，對其今天的學習和明天的工作都有很大的影響。教師應把握好初中階段學生的心理特點和知識結構特點，充分利用物理課本中的閱讀材料向學生介紹物理學家的故事。如：安培——刻苦學習、專心致志；焦耳、歐姆— —堅持不懈、探求科學真理；法拉第——對社會做出巨大貢獻，具有崇高的道德品質。讓學生通過對這些物理學家典型事例的學習，幫助學生樹立為科學獻身的精神。又如，在“牛頓第一定律”的教學中，通過對物理知識產生和發展過程的學習，培養學生艱苦奮斗、實事求是的科學探究精神；通過學生分組實驗，培養學生團結協作精神和克服困難的堅強意志。德育主要通過嚴格要求學生認真作業，及時復習，按時獨立對作來和考試中出現的問題進行訂正，總結經驗，自覺讀書表現出來。養成學生認真、嚴謹、刻苦、頑強、謙遜、自信的心理品質，養成積極進取、惜時守信、競爭創新的時代意識。

二、愛國教育

物理學是研究物質的基本運動、基本結構及其相互作用的自然科學。在學習物理的過程中，師生們置身于物理的海洋，感受著大千世界的神奇，感嘆著物理學所展現的深刻而簡潔自然規律，體驗人與自然絲絲如扣地交融和感應，一定會萌發出濃厚的崇尚科學，熱愛科學之情。譬如，利用我國古代科學發明史料，如春秋戰國時期的杠桿，秦朝時期的天平，古代的四大發明，張衡地動儀的發明，可以激發學生民族自豪感；利用物理學家的愛國事跡，如阿基米德為抵御外敵入侵而獻身的故事。居里夫人為了紀念自己的祖國—波蘭，把發現的新元素命名為—釙。鄧稼先等人獻身“兩彈一星”事業等等來激勵學生的報國熱情；介紹建國以來科技突飛猛進的發展史，以激發學生為振興中華而發憤讀書的雄心壯志?？蛇\用對比法與舊中國相比與發達國家相比，與其他發展中國家相比，看我國發展科技時“自力更生”成分所占比重，會在學生心中埋下為國爭光的思想種子。根據這些例子可以不斷地深入引導學生，使他們熱愛祖國，熱愛科學。

三、在科學態度培養

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，學科內任何新課題、新領域的萌芽都離不開試驗，任何新理論的最后檢驗都離不開實驗。這就決定了物理學必須正視和充分尊重客觀事實。它探索各種問題時反復出現的基本方法是：發現現象——科學實驗——總結升華揭示規律——實踐檢驗——再實踐再認識。教學中應以此為契機反復引導學生，這對于學生養成尊重事實，探索規律的科學態度，形成唯物主義的認識論觀點提供了一個良好的平臺。1583年，偉大的物理學家伽利略在比薩教堂看見油燈有規律的擺動，從而通過大量的實驗后創造了時鐘；丹麥人弟谷用了二十多年的時間，僅用一雙慧眼仰望蒼穹，幾乎達到了能用眼睛觀察的極限，為行星運動定律的發現積累了大量的素材；英國人法拉第用了十年的時間，孜孜不倦地通過實驗研究電磁感應及其規律，在他使用過的“線圈”中浸透了辛勤的汗水；卡文迪許用了五十年的時間峰回路轉地測定了萬有引力常量，為萬有引力定律的實際應用奠定了基礎；焦耳、邁耳、核姆霍茲等在不同的領域，花費了盡四十年時間，做了大量實驗研究，終于發現了偉大的能的轉化和守恒定律。我國核物理學家何澤慧在法德留學期間正值二戰結束，物質條件十分困難，但她用簡陋的儀器設備發現了重核的三分裂填補了核物理空白?；貒螅衷谕顿Y有限設備簡陋的條件下帶領學生制成了具有世界先進水平的乳核探測器。物理學家求真務實的工作作風，為了真理，不辭辛勞長期地從事科學研究的探索精神，以及從他們身上折射出來的敬業奉獻精神，成為激發莘莘學子學習科學知識，塑造完美人生的典范。

四、滲透辯證唯物主義的思想方法

物理學的形成和發展過程，以及物理教材中，充滿著豐富的變辯證唯物主義思想觀點，只要我們深入鉆研，就不難把這些內容發掘出來。物質的世界，大到整個宏觀宇宙，小到微觀基本粒子，在作用和運動當中，存在著對稱的、簡單的、和諧的規律，在學習物理過程中，不僅能使學生深刻地認識大千世界的奧妙，還能使學生感受自然中蘊含著的質樸、辯證之美。在伽利略的理想實驗中，學生可以領略人類思想的深刻；在奧斯特、倫琴的偶然發現中，學生可以覺察必然性孕育偶然性之中。教師用唯物辯證法指導物理教學的各個環節，使學生受到熏陶和教育。例如，在解決問題中，采用的微元分割法中包含質量互變規律；類比法中包含事物是普遍聯系的觀點等。豐富的德育教育素材，在學生腦海深處激流澎湃，使學生們感受著一次又一次從感性到理性的認識升華，這些，將為他們全面協調的發展，形成科學的世界觀必將打下良好的基礎。

總之，在中學物理教學中對青少年進行德育滲透，不是憑朝夕之功就可以完成的，它需要廣大物理老師根據物理知識及物理教學的特點，以課內外活動為途徑，以學習內容為載體，以教育心理學原理為依據，以滲透為主要形式，多摸索有效的滲透德育的方法，激發他們的情感，喚起他們的責任感，并驅動他們的行為，從而達到德育的目的。教學中德育因素的深入挖掘和教育契機的隨時捕捉，是一種創造性的勞動，也是一種教育的藝術。在教學中滲透德育內容，從局部看是細微的，但滴水成河，積沙成塔，一個概念、一個原理、一道習題、一節實驗，都能啟發學生情感，啟迪學生思維。教育是育人，育人要育心，育心就是育德。