小學語文創新教學五步曲

蔣鳳英

【摘要】新一輪的課程改革的標志性變化，是要促進學習方式的改變，變原來單一的、被動的、接受式的學習方式為自主、探究、合作學習的方式。在課堂上師生要和諧，教師應該掌握兒童的特點。俄國教育學家烏身斯基曾經說過：“如果教育家希望從一切方面教育人，那么首先就必須從一切方面去了解人。”老師要使學生得到全面發展，就得對學生的興趣、愛好有全新的了解，在課堂上隨著學生的興趣進行教學，這是促進學生學習方式改變的關鍵。關于語文的創新教學，創新是知識經濟的靈魂，新世紀的教育靈魂乃是對學生創新意識和創新能力的培養，因此作為基礎之基礎學科的語文教學，培養學生的創新精神就顯得尤為重要，怎樣在語文教學中突出創新教育，培養學生的創新精神呢？我認為可以從語文課堂教學入手，讓語文課堂教學成為學生學習祖國語言的樂園！

【關鍵詞】小學；語文；教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、猜一猜，猜中激趣

人教版一年級的語文實驗教材，明快活潑，童趣十足，如果教師能把學習變成一種有趣的事，讓孩子在快樂中學習知識，讓孩子把課堂當作展示自己的舞臺，盡情地發揮自己的聰明才智，教學效果必然是大大地提高。猜謎語可是小孩子的愛好，比如《冬冬讀書》中，“這一回她讀得又好聽又響亮，大家都為她鼓起（掌）來。”學生結合語境“又好聽又響亮”輕松地猜出了鼓掌的“掌”字。結合學生生活常識也可以猜一猜，一年級學生也積累了不少的生活經驗。恰當運用親身體驗，能猜認一些生字。比如《池塘邊的叫聲》中，“青蛙說：‘我在岸上玩了半天，太熱了，來（洗個澡）。”學生根據生活經驗，“太熱了，就想洗澡”，從而猜出“洗澡”兩字。讓學生置于情境中能輔助預測一些生字。便使兒童感受到了猜字的樂趣，從而產生渴求知識的興趣。

二、讀一讀，讀中感悟

低年級的兒童剛剛開始學習規范的語言文字，處在語言文字訓練的起始階段。正確地朗讀是學生理解課文最直接有效的方式。“書讀百遍，其義自見”，讓學生充分地讀，在讀中獲取感悟。《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐，‘少做題、多讀書、好讀書、讀整本書”，可見讀書的重要性。我在教學《荷葉圓圓》這課時，讓學生用自己最喜歡的讀書方式讀書。如自己讀、分小組讀、找自己的朋友齊讀、大聲誦讀、默讀等。學生經過反復誦讀，然后讓學生說出自己讀懂了什么。同時給予回答問題的學生表揚、鼓勵。于是可以發現，學生讀書的興趣濃厚。因此，在教學過程中要尊重學生的情感體驗；尊重學生的想法、說法，并注重學生獨特的感受、體驗和理解，使學生真正感受到讀書的樂趣。

三、演一演，演中獲知

低年級教材中的童話、寓言占有較大比例，這些課文情節非常生動有趣、人物栩栩如生，孩子們很喜愛。加之小朋友想象力也極為豐富，常常扮演故事中的人物角色，根據學生特點與好奇心理，在學生熟讀課文的基礎上，置身于情境中扮演角色。如教學《地球爺爺的手》這一課時，我讓學生分組熟讀課文，并要求分組理解，讓學生扮演自己最有靈感的角色，于是五個小朋友主動地分別扮演地球爺爺、小猴、小白兔、猴爸爸、桃樹。讓孩子們通過桃果的下落與小猴、小白兔的疑問再通過地球爺爺的話來展示自己的才華，達到理解課文、鞏固知識的目的。與此同時，在表演過程中老師認真觀察細節，抓住時機對學生進行品行教育。地球爺爺問：“小朋友，你平時還看到我的手，能使什么落下來了。”這一問，小朋友活躍了，說法可多了：使衣服掉在地上；筆掉在地上；樹葉落下來；雨水落下來；滋潤大地等等。最后，設置拓展題，讓一位學生上來扮演地球爺爺，他傷心地說：“現在我身上好臟呀，你們來幫我吧！”小朋友們紛紛說“以后我不隨地丟廢紙了，以后長大了我要做個環保衛士，保護地球爺爺”，學生們繪聲繪色、情趣盎然體會地球的偉大、珍貴，從而也提高了學生的環保意識，明白了保護地球是我們的責任。

四、說一說，說中拓展

學生積極有效地動口，是課堂活躍的主要標志，要使學生積極動口，應做到以下幾點：（1）盡量提供機會，如果課堂上設計學生動口的環節，能讓學生說的內容，盡量讓他們說，只要他們有不同的看法、說法，我盡量提供機會給他們，并讓他們大膽地說。（2）提出明確要求，說得盡量與課文內容相關或從課文引申出來的相關內容。（3）多鼓勵，對學生能說出不同的、有創意的見解，我都給予肯定和表揚。如教學《小白兔與小灰兔》時，我給學生出了拓展題：小灰兔聽了小白兔說“‘只有自己種，才有吃不完的菜后她怎樣做”，學生可有興趣了，紛紛說出自己的看法。一個學生說：“小灰兔聽了，她也向小羊爺爺要菜籽回去種，也收回了許多白菜，小灰兔成為勤勞的兔寶寶。”另一個學生說：“小灰兔聽后嘴巴一翹說：哼，那么累我才不種呢！”針對這位學生的發言，我抓住時機對學生進行熱愛勞動的教育，他們說說自己幫過媽媽做過些什么事，小朋友們的興趣可高了！活躍課堂氣氛，讓學生動口多說，既培養了學生的口述表達能力，又使學生在課文的各個環節中掌握更豐富的知識。

五、唱一唱，唱中升華

剛從幼兒園踏入小學的孩子，大多好動、愛玩、愛唱、愛跳，在教學中抓住學生的這個特點，讓學生在玩中學會知識，在歌唱中受到熏陶。如教學《王二小》這一課，我讓學生熟讀、深入理解課文后，我就讓學生閉目欣賞這首歌：“牛兒還在山坡吃草……”孩子們在歌聲中受到熏陶，感受到小英雄王二小熱愛祖國、嫉惡如仇的精神。聽后孩子們由衷地說：“王二小真不愧是個小英雄啊！”孩子們表示：“我們要學習小英雄王二小，努力學習，長大后為祖國做貢獻。”聽了孩子們心底發出的心聲，我欣慰不已！

在新一輪課程改革的今天，教師應發揮主觀能動性，開創課堂教學的新局面。把重視發揮學生的主體作用放在首位，讓學生真正地做課堂的主人，徹底廢除教師的“獨角戲”。使他們自我展示，并進入角色，產生共鳴，這樣會收到良好的教學效果。

（編輯：郭恒）