淺論新課程改革背景下的中學(xué)班主任角色扮演

耿艷妮

摘要：班主任作為現(xiàn)代初中學(xué)校傳播知識的主要推動者和班級中的主要領(lǐng)導(dǎo)者，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中扮演著十分重要的地位。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式影響較為嚴(yán)重，所以在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，初中班主任在學(xué)生和學(xué)校中都占據(jù)著較為重要的角色，既是監(jiān)督者，也是檢查者。但是隨著現(xiàn)代教育中課程改革的推進(jìn)和深入，初中班主任的教育角色也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，并且對班主任的角色扮演也提出了全新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。基于此，接下來本文就現(xiàn)代初中班主任的工作展開詳細(xì)研究，全面分析其在新課改背景下怎樣更好的完善其角色扮演，并提出相應(yīng)工作建議。

關(guān)鍵詞：新課改；初中班主任；角色扮演

隨著近年來新課改的深入和推進(jìn)，素質(zhì)教育也得到了相應(yīng)的完善和落實，因此在這個背景下，學(xué)生家長和社會對教育教學(xué)工作更是越來越重視，并且對其教學(xué)質(zhì)量的要求也在隨著時代的發(fā)展而提高[1]。在這個過程中，作為初中班級來說，班主任作為一個班級發(fā)展和教育工作中最重要的一個環(huán)節(jié)，不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、心理和生活發(fā)展需要進(jìn)行負(fù)責(zé)，同時也要負(fù)責(zé)班級整體素質(zhì)的提升因此在現(xiàn)代教育改革背景下，初中班主任的角色也在逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，通過這種方式，對其適應(yīng)初中教育教學(xué)將產(chǎn)生十分重要的積極影響和作用。因此，本文將對初中班主任的角色扮演展開研究，分析這項工作的重要意義。

一、初中班主任作為學(xué)生的朋友角色，建立良好師生關(guān)系

在自身心理發(fā)展和環(huán)境的影響下，很多初中生的年齡特點和個性化特點都相對突出，并且這個時期還是典型的“逆反期”，處于青春期的初中生逆反心理很強(qiáng)，容易對家長、教師等一切外在因素形成敵視的狀態(tài)，因此很難真心接受學(xué)校或是班主任的指導(dǎo)[2]。但是學(xué)生一旦沒有得到及時管教和幫助，就很容易出現(xiàn)問題，造成不利的影響和后果，對學(xué)生的健康發(fā)展將產(chǎn)生十分不利的影響。

針對上述問題，作為初中班主任就應(yīng)該及時跟學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，從而更好的了解學(xué)生實際情況和其內(nèi)心相反，便于教師幫助對問題進(jìn)行解決，進(jìn)一步將師生之間的關(guān)系進(jìn)行緩和，良好的扮演學(xué)生朋友的角色，從而建立起平等、和諧的師生關(guān)系，為接下來的教育教學(xué)工作奠定穩(wěn)定基礎(chǔ)。

二、初中班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)該幫助其對問題進(jìn)行解決

在新課標(biāo)的教育教學(xué)背景下，現(xiàn)代教育要求教師在課堂教育中對學(xué)生的主體性地位引起重視和關(guān)注，同時在教育的過程中，教師也要充分發(fā)揮自身對課堂教育的指導(dǎo)作用，積極的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)的落實，為其營造更適合發(fā)展和學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情和其參與學(xué)習(xí)的主動性。在這個過程中還要求初中班主任在課堂教學(xué)中要良好發(fā)揮和扮演起學(xué)生引導(dǎo)者的角色，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師才能更好的認(rèn)識到其問題所在，對幫助學(xué)生解決問題有著十分重要的幫助和意義，對提升初中生學(xué)習(xí)水平有著積極作用[3]。

三、初中班主任要成為和學(xué)生溝通的橋梁，全面掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況

在現(xiàn)階段的教育背景下，初中班主任的工作職責(zé)也被無形增大，不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行照顧，還需要扮演學(xué)生和其他教師之間溝通、交流的橋梁，從而進(jìn)一步增加師生的互動，通過將學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)之間的連接，班主任將更好的對其學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)性和整體性的研究。在這個過程中，主要操作方法為：

班主任需要和班級中的學(xué)生多多進(jìn)行溝通，通過建立起良好的師生關(guān)系，在日常生活和學(xué)習(xí)中進(jìn)一步對學(xué)生的實際情況進(jìn)行掌握，幫助學(xué)生得到相應(yīng)發(fā)展。

在日常教學(xué)工作中，初中班主任還需要和各學(xué)科教師及時進(jìn)行交流和溝通，并適當(dāng)展開討論，在討論中需要圍繞班級中學(xué)生基本情況和課堂表現(xiàn)進(jìn)行，從而將學(xué)生對各學(xué)科特點進(jìn)行掌握，在這種情況下，班主任和任課教師通過集中性研究，將在今后教育工作中對學(xué)生更好的展開針對性教學(xué)，對及時進(jìn)行教學(xué)對策調(diào)整和完善有著十分重要的幫助和促進(jìn)作用[4]。

初中班主任需要將從學(xué)生和其他任課教師中得到的相關(guān)教育信息進(jìn)行有效整理和收集，并根據(jù)班級中學(xué)生的實際情況和相關(guān)問題，對其展開相應(yīng)的問題改善措施和解決方法的落實。在這個過程中還需要加強(qiáng)對學(xué)生的鼓勵，班主任通過讓學(xué)生展開自我評價和學(xué)習(xí)反思，讓學(xué)生更全面的認(rèn)識和了解到自身在學(xué)習(xí)中面臨的主要問題和不足，并在教師的幫助下及時進(jìn)行改正和加強(qiáng)，進(jìn)一步對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果起到幫助和增強(qiáng)作用。

四、教師應(yīng)該扮演者班級工作設(shè)計者的角色

在傳統(tǒng)班級教育工作和相關(guān)教學(xué)活動中，班主任始終占據(jù)著主要的位置，采用十分強(qiáng)硬的方式對學(xué)生和班級進(jìn)行管理，但是卻也得不到良好的效果。在新課改實施以來，初中班主任不再對班級起到直接管理的作用，而是成為班級相關(guān)工作的設(shè)計者。也就是說班主任通過對班級中學(xué)習(xí)計劃的制定，在一定程度上縮減了對班級的直接管理權(quán)力[5]。而在這個過程中，學(xué)生作為班級的主體，將會對學(xué)生組織能力、管理能力起到十分重要的促進(jìn)作用，對進(jìn)一步實現(xiàn)學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的教育教學(xué)目標(biāo)將起到明顯幫助。

五、結(jié)語

綜上所述，新課標(biāo)教育改革實行以來，我國教育工作也得到了極為明顯的提升。由此可見，初中班主任角色扮演工作的開展是十分必要的。因此初中班主任要想將現(xiàn)有工作得到進(jìn)一步強(qiáng)化，就應(yīng)該不斷加強(qiáng)課程改革對其身份的轉(zhuǎn)變要求，充分發(fā)揮教師應(yīng)該扮演角色的內(nèi)涵和意義，只有這樣才能更好的發(fā)揮班主任的管理和對學(xué)生的監(jiān)督作用，在教師積極、正確的引導(dǎo)下，初中生才能更好的解下心防，更好的和班主任進(jìn)行溝通。在良好師生關(guān)系的作用下，不斷營造出更適合學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)的課堂氛圍，為提升初中課堂教學(xué)質(zhì)量和效率奠定穩(wěn)定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 許鵡.摭談新課改背景下初中班主任的角色扮演[J].考試周刊，2015，19（14）：172-172.[2] 孫甜甜.新課改背景下初中班主任的角色扮演[D].河北大學(xué)，2013，59（2）：12-13.

[3] 張夢國，黃蕓榮.基于新課改下的初中班主任角色扮演分析[J].新課程·上旬，2015，15（12）：255-256.

[4] 王芳藥.探究新課改背景下初中班主任的角色扮演[J].文理導(dǎo)航（下旬），2015，44（11）：98.

[5] 譚利芳，胡巍.新課程改革背景下初中班主任角色扮演的研究[J].現(xiàn)代交際，2016，59（8）：161-161.