淺議高中物理生活化教學實施方略

何小停

摘要：知識源于生活，而物理又與生活有著廣泛的聯系，是一門實實在在的生活化學科。這也啟示教師在物理教學中要緊密聯系社會生活，從身邊的生活入手，努力構建生活化的課堂教學，以激發學生的學習興趣，引導學生運用所學的物理知識分析解決生活中遇到的實際問題。本文中筆者結合近年來的教學經驗，總結出一些可行性較高的物理教學生活化方法和策略。

關鍵詞：高中物理；生活化教學；實施；觀念

高中物理教學的目標是讓學生通過對物理學科的學習，分析生活中的物理現象，解決生活中的物理問題，體現了物理知識源于生活又應用于生活的特點。新《高中物理課程標準》就指出：“教師要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有的知識出發，創設生動的物理情境。”這就要求教師尋求高中物理學科與生活的最佳結合點，創設生活化的教學情境，實施生活化的物理課堂教學。筆者從如下幾個方面進行了高中物理生活化教學的探索。

一、樹立生活化教學觀念

高中物理課堂教學過程中，樹立生活化教學觀念是實現生活化教學的根本.這要求高中物理教師在教學過程中，須改變物理教學就是僅僅教授學生物理學科基礎知識的傳統教學觀念，樹立將物理融入實際生活以實現生活化教學的理念，注重結合實際，從學生的生活經驗出發，盡可能使教學內容為生活服務，以樹立學生的生活理念，培養學生正確的價值觀，養成對生活負責、對生活負責的態度.

二、利用生活案例，實施生活化導課

作為一門自然科學，物理學科知識具有較強的理論性和邏輯性，如何把物理教材上的那些枯燥的理論知識講得生動形象、妙趣橫生？這就要求教師有一雙善于發現的眼睛，從學生的日常生活中收集素材，導入新課，拉近知識與學生之間的距離，讓學生認識到物理知識就在我們的身邊，與大家的生活息息相關，從而激發學生對物理學習的興趣，滿懷樂趣地投入到新課的學習中去。比如，筆者在進行“自由落體運動”這一知識內容的講授時，我是這樣引入新課的：“今天老師來給你們上課的途中，一只易拉罐瓶突然砸到我頭上，多虧那瓶子是從二樓掉下來的，如果是從六樓砸落下來的話，老師我估計現在躺在市中心醫院了！”學生哄堂大笑。“那我們怎樣測算這個易拉罐瓶著地時的速度呢，本堂課我們來學習‘自由落體運動，相信課后大家都能計算出來。還有，以后誰再往樓下亂扔垃圾，我就罰他做一百道物理題！”這樣的新課導入，生活氣息強，學生感覺很親切，也很風趣，學生學習的興趣一下子被激發了起來，學習效果也更好。

三、實現教學方式的生活化，使課堂與生活相結合

課堂教學生活化要求教師重視學生的直接生活經驗，選用貼近學生生活的教學方式（如采用討論、辯論、小組合作、游戲、參觀、調查等），使學生對理論知識的學習融入現實生活，同時教師要重視主動創造學生主動觀察、動手制作體驗的機會，把生硬抽象的物理知識變成現實的實物和生活中的現象。在高中物理課堂教學中，生活化的教學方式其實很多，比如，實驗演示生活中某些與個人息息相關的問題，在教學“電學”內容時，教師可先聯系路邊的路燈有一個壞掉后其他的仍舊工作的現象，先讓學生對串并聯有一個表面的認識，然后引導學生探究串并聯電路的工作原理此外，教師也可以結合信息技術制作動畫來營造活潑直觀的課堂氛圍，引發學生的探究欲望。

四、運用物理知識，指導生活實踐

物理知識來源于生活又終須回歸生活，以指導生活實踐。新《物理課程標準》指出：“要培養學生積極參與科技活動的熱情，勇于探究與日常生活有關的物理學問題。”因此，教師要致力于使學生學會用物理知識指導我們的生活實踐，實現真正意義上的學以致用。比如，在學習了“能源的開發與利用”之后，可以讓學生親自設計利用太陽能取暖的方案，還可以讓學生設計家庭用電的改造方案；在學習了“熱力學定律”之后，可以讓學生告訴家長在燒水時提高煤氣灶的效率的方法，讓物理知識更好地服務于我們的日常生活。

五、利用生活素材開展物理演示實驗

高中物理在一定程度上屬于以實驗為基礎的學科，可以利用演示實驗，充分激發高中學生的物理學習熱情，積極培養高中學生的實際動手能力以及實驗觀察能力.高中物理知識來源于實際生活，高中物理教師在課堂教學過程中，應該以高中學生已經掌握的物理知識以及日常生活中接觸到的生活經驗為教學背景，不斷挖掘深層次的物理因素，利用高中學生熟悉的實際生活素材作為課堂演示實驗的教具，合理設計物理課堂演示實驗，大力開展創新性高中物理課堂教學.不斷開發學生的創新性思維，達到推動高中物理課堂教學可持續發展的目的，提高現代化高中物理教學生活化的質量水平，培養高素質的綜合性人才.比如在高中物理超重失重的課堂教學過程中，教師事先準備好一個杯子、一張餐巾紙、一根線以及一個重錘，實驗操作如下：用一張餐巾紙蒙住紙杯口處并用細線扎緊杯口，在該餐巾紙上放一適量重錘，當加速上升時會發現重錘穿破餐巾紙落入杯底；減速上升或加速下降，餐巾紙無恙且紙凹痕變淺，學生在觀察、思考、老師的引導下探究超重失重原因.演示實驗中所需要的儀器在實際生活中隨處可見，價格相對便宜，從根本上拉近了學生與高中物理實驗的距離，從某種程度上緩解了高中學生對高中物理實驗的不良恐懼感.又如，高中物理教師在講機械波一節時，準備一根普通繩子，用一根繩子在地面上展示水平方向振動的繩波向前傳播，讓學生觀察并提出問題：繩子動起來了、有向前運動的東西、此起彼伏和周而復始、組成繩子的點只振動以及振動快慢取決于繩端的振動頻率等，教師在學生的觀察、質疑、思考中展開教學。

總之，高中物理生活化教學是新課程改革的重要理念，是深化物理教學改革的重要舉措。物理教師應為學生創設生活化的教學情境，以生活化的教學手段組織教學活動，在生活中檢驗物理知識，為物理課堂注入生活的源頭活水。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部.全日制普通高中物理課程標準.北京：北京師范大學出版社，2011.

[2] 劉君.新課程背景下高中物理生活化教學研究與實踐.長春：東北師范大學，2007.