淺談信息技術與高中數學教學的融合

王波

摘要：隨著時代的發展，信息技術在現代教學中得到了廣泛的應用，對傳統教學進行了有力的沖擊，信息技術對數學授課起到了相當大的輔助作用，對學生的數學學習產生的益處數不勝數。可以說，信息技術對教學界產生了深刻的影響，有力地推動了教學的發展。

關鍵詞：高中數學；教學；信息技術；興趣

隨著社會科學技術的不斷發展，教學條件的不斷改善，現代化的教學手段已以其獨特的教學優勢走進了每一個教室，不僅有效地彌補了傳統數學教學中的不足，提高了教學效率，同時也對高中數學中，教師的教學和學生的學習產生了深遠的影響。信息技術的教學手段，已經成為了當下數學課程教與學的必要工具，因此，融合信息技術與高中數學教學，掌握信息技術教學手段，充分發揮其優勢，已經是我們教師想要上好一堂數學課必不可少的條件了。

一、利用信息技術，激發學生學習興趣

傳統的高中數學教學中，課上，一支粉筆、一塊黑板，教師以講解為主，主要依靠自己的一張嘴，“一言堂”“滿堂灌”，學生只能是被動的接受；課下，留給學生的就是無盡的“題海”，學生苦不堪言，望而生畏。但隨著新課程改革的不斷深入，教師觀念的革新，現代化教學手段帶著新穎的教學環境和教學模式走進了課堂。如，在學習函數的最大值和最小值的時候，我利用多媒體給學生播放了一段“美麗的煙火”片段，然后設置問題如下：“大家都知道，煙火盛開的越高，越漂亮。那么如果你們是煙火制造商，該如何確定煙火距地面的高度h與時間t之間的關系呢？”通過創設情境問題，讓學生感受數學除了在課本上，還在生活中，不僅是有趣的，而且是有用的。

二、運用現代信息技術，變抽象為具體，揭示數學規律

舊的教育理念：教師按照教材教參來備課上課。課上教師把已證的定理細細講解，并讓學生仿照去做，教師占主動，學生處于被動地位，教學效果欠佳。信息技術具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體的特性，改變了傳統的“粉筆+黑板+一張嘴”的信息單一形式。信息技術的應用打破了教師“注入式”的教學觀念，營造了一種互動、無權威性的教學環境。學生提出相應的問題，師生共同研究，得出結論。概念是數學的基礎，它舍棄了具體形象的支撐而升華為抽象的文字。高中生由于受年齡特征和生活實踐的制約，對某些概念無法通過文字來理解，利用多媒體為學生鋪路搭橋，降低思維難度，達到理解概念的目的。還可抓住重點反復操作，從而得到正確結論。借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動畫演示，不僅能激起學生興趣，而且可以幫助學生形成表象，促進知識由具體到抽象的轉化，使學生總是處于思維活躍狀態。在信息技術融入教學的教學模式中，教師不再是信息的主要提供者與學習的主導者，而是學生學習探索活動的輔導者、支持者。

三、運用信息技術，突破重難點，提高課堂效率

（1）變難為易，突破教學重難點。數學知識多是抽象的，有的知識僅靠教師用語言去描繪很難深入理解，再加上高中生知識貯備有限，缺乏生活經驗，往往據事物的外部特征作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導地位，抽象思維過程仍然離不開具體形象的支持。借助多媒體不僅把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且突出了較強的刺激作用，有助于學生理解概念。信息技術在教學中的應用降低了學科難度，使學生不再為學數學而煩惱。（2）在樂趣中學，鞏固效果，提高教學效率。以往的數學課堂教學，老師講、學生練，單調乏味，影響學生的積極性。為節省課上時間，增加練習量，教師把練習題抄在小黑板上或寫在幻燈片上，這些傳統的媒體都較枯燥，讓學生感覺到是在“題海”里游泳。理想的教學應該是把多媒體輔助教學與傳統教學完美地結合在一起。計算機傳遞信息量大、速度快，再加上生動的畫面、活潑的語言，使學生把做題當作一種樂趣而樂此不疲。通過反饋學生可以看到自己的進步和不足，同時獲得“獨立發現的愉快體驗”，從而不斷提高內驅動力。通過娛樂性的練習，學生輕松鞏固了已學知識，激發了學習興趣，提高了教學效率。

四、信息技術可以提供豐富學習資源，可以成為得力的學具和教具，有效地改善教和學的方式

當前的數學教學主要注重演繹方面，過分強調形式化的邏輯推導和結果，而忽略數學對象的產生背景、發展的過程，難以提高學生數學素養，數學的創新教育，更需要以數學實驗為基礎的創造性思維活動。數學的學習，更需要像數學實驗一樣的主動探究性學習。在數學實驗中，往往需要構造大量的具有共同屬性的數學對象，通過觀察、分析、對比、歸納來尋找數學關系，可能還需要處理大量的數據來探究數學規律，信息技術為數學實驗提供有力的支撐，是得力的學具，使數學實驗能夠實施，容易實現，進而改善學習方式。在教學過程中，信息技術可以作為方便的教具，教師可以利用信息技術制作課件創設教學情境，也可以使用現成的課件、積件、資源庫，綜合利用各種資源，選擇能夠揭示所需問題的數學本質的資源組織教學，形象直觀地演示數學對象，動態地展現數學關系，揭示數學本質，表達數學思維，創設出展現知識的產生、發展、變化過程的數學情境，吸引學生主動進入學習情境去感知、理解、建構數學的意義，提高課堂效率和質量，改進教學方式。

總之，教師運用信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展，數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。現代信息技術能夠變革課堂教學的傳遞結構，擴展信息功能，增加個別化教學的能力，優化教學；隨著多媒體技術在數學教育領域的深入，高中數學教師應在多媒體教學中發揮教師的主導地位，突出學生的主體地位，使得師生共同愉悅，進一步促進高效課堂的發展，真正培養具有數學素養的人才。

參考文獻

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