試分析小學數學游戲性教學策略的設計與應用

武星

摘 要：隨著時代的進步，小學數學游戲性教學策略在教學領域當中成為一項研究的熱門，教師在小學數學教學中開展游戲性教學的時候，怎樣才能夠把教學與游戲倆者的關系有效處理好是教學的一個關鍵所在。對此，本文專門針對小學數學游戲性教學策略的設計與應用進行了詳細的分析。

關鍵詞：小學數學 游戲性教學策略 設計 應用

一、小學數學游戲性教學的概念

所謂小學數學游戲性教學指的就是在進行小學數學教學的時候，把數學課程當中游戲性充分體現出來，而且運用一些與其相關的游戲設備，使得教學課堂充滿了趣味性，在提高學生的積極性和參與性的同時，還讓教學達到了一種怡情益智的效果。小學數學游戲性教學對以往那種傳統的教學方式進行了徹底的改變，使得游戲的數學教學效果得到了有效發揮，而且還解決了以往那種傳統的教學方式給小學生的學習所帶來的一些不好的影響，從根本上提高了學生們的綜合能力。所以，在這種情況之下，大多數教育工作者都對游戲因素進行了詳細的研究，并把其當成了一個重點工作，從中努力探尋把小學數學與游戲性教學倆者有效融為一體的教學項目，最終使得教育方式的改革與創新得以實現。

二、小學數學游戲性教學的優點

1.小學數學游戲性教學能夠培養學生們的思維能力。處于小學階段的學生，他們各方面的能力還需要進行培養，如果在這個時期對他們的思維能力進行培養，不僅能夠給他們打下扎實的數學基礎，而且還有助于小學生建立深入了解數學知識的一種思維模式。從某種角度上來講，數學與游戲逐之間有著一定的關聯性，所以說，小學數學游戲性教學能夠幫助小學生在潛意識當中建立一種數學化的思維方式。舉個例子來說，教師在對小學生進行數學教學的時候，就能夠運用一些拼圖玩具來對小學生的空間意識感進一步進行培養與提高，從中讓小學生直觀的認識圓柱體與正方體以及長方體的結構，在這個過程當中不僅培養了小學生的數學思維能力，而且對于提高小學生思考實際問題的能力也起到了非常重要的作用。

2.小學數學游戲性教學能夠提高學生們學習數學的興趣。當教師在數學教學的過程當中對游戲性教學合理地進行應用，除了能夠把嚴肅的數學課堂氛圍變得活躍起來之外，還能夠把數學的游戲性延伸到數學教學的任務當中去，經過游戲方式而使得學生們對知識點的認知在一定程度上得到提高。除此之外，小學數學游戲性教學通過游戲本身所具有的趣味性把小學生對數學的排斥感解決掉了，使得學生們對數學產生了熱情，再加上孩子的天性就是做游戲，小學數學游戲性教學能夠幫助學生們緩解學習數學的緊張感，從根本上使得學生們學習數學的動力得到了顯著性提高。

3.小學數學游戲性教學能夠改善教學環境。小學數學游戲性教學不僅對以往那種非常傳統的教學方法進行了改變，而且還改善了教學環境。從目前實際情況來看，小學生的教學環境不是非常的理想，學生們每天的任務就是做大量的書面作業，根本沒有時間做別的事情，在一定程度上對小學生的全面發展造成了影響。小學數學游戲性教學把游戲與數學教學倆者有效融合在了一起，學生們在參與游戲的時候使他們的數學思維得到了延伸，有助于學生們建立健全的數學學習體系。除此之外，小學數學游戲性教學對以往那種傳統的作業方式進行了改變，要求家長與學生共同加入到小學生的數學作業過程當中，改善了小學生的教學環境，提高了學生們的數學學習效果。

三、小學數學游戲性教學策略的設計與應用

1.教師應當對多媒體技術進行充分利用。當前階段下，多媒體技術在飛速的進行發展，在發展的過程當中不僅對教學方法的改革在一定程度上起到了推動作用，而且還使得教學課堂充滿了趣味性。所以，當教師在進行小學數學教學的過程當中，如果想要使得數學給學生所帶來的枯燥乏味感得到改善，那么就需要進行借助多媒體技術中所具有的優勢。比如，教師在對立體幾何圖形這部分數學內容進行教學的時候，一般情況下來講，學生在幾何圖形方面缺乏豐富的想象力，在這個時候教師就能夠對幾何圖形模擬展現的這種方法全面進行運用，使學生們進入了幾何化的教學空間當中，從而能夠進一步進行了解與掌握立體結構圖形的表面積和長寬高以及體積圖形參數等等。與此同時，教師還需要開展與幾何圖形制作相關的一些活動，積極鼓勵學們自己動手制作幾何圖形，而且運用書中的公式對自己制作的幾何圖形進行計算。

2.教師應當注重應用游戲軟件。教師在小學數學游戲性教學中，可以把連連看游戲應用到數學教學過程當中，讓學生們對圖案進行分類，在這一過程當中能夠對學生的圖案分類能力進一步進行培養，而且還可以激發學生們對于計算數字的能力，在游戲的氛圍中讓小學生接受相關的數學知識，在緊張的游戲氣氛中提高思維反應能力。

3.教師應當改變以往那種陳舊的教學觀念與教學方式，使得數學游戲性教學在一定程度上有所增加。在平時的數學教學過程當中，因為數學往往是比較枯燥無味的，一般情況下都會讓學生們對其產生一種抵觸情緒，然而小學數學游戲性教學能夠激發起學生的興趣，學生們會主動參與到課堂當中，活躍了數學教學氛圍，從而讓學生們在參與游戲的整個過程當中提高了對數學知識的認識程度。舉個例子來說，教師可以利用玩具來進行分類教學讓學生們把三種玩具帶到課堂上，然后把所有的玩具混合在一起，讓學生們進行分類，在這個過程當中不僅讓學生對玩具的屬性進行了了解，而且還讓他們熟練掌握了分類知識。

結語

總而言之，教師需要充分應用游戲性教學，積極改變以往那種傳統的教學方式，使得數學教學的有效性得到顯著性提高。除此之外，教師還需要注重游戲性教學策略的設計與應用，把小學數學教學與游戲倆者有效結合在一起，只有這樣才可以激發學生的學習興趣，從而提高了數學學習效果。

參考文獻

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