初中數學教學微課的實踐教學分析

梁棟華

摘要：隨著我國教育制度的不斷改革，微課應運而生，這在新課改的實施與深入過程中有著十分重要的作用。以基礎教學為出發(fā)點，促使課堂教學朝著多元化的方向發(fā)展，這便是微課教學的意義所在。本文以“等腰三角形的性質”為例，對初中數學教學微課的實踐教學進行了詳細的分析，以期能夠為我國初中數學教育的發(fā)展做出一定貢獻。

關鍵詞：初中數學；微課；實踐教學；等腰三角形

一、微課的重要意義

1、提高課堂的趣味性。微課教學主要是以視頻為載體，其中最為重要的步驟便是需要教師根據教學內容設計相應的情景模式，一個好的開始是成功的一半，而一個成功的情景模式設計便已經為成功課堂的實現奠定了堅實的基礎。課堂的導入是否能夠提高學生的學習興趣，吸引他們的注意是情景設計中一個成功的重要標準。而在微課中通過視頻，不僅能夠引起學生的注意力，而且還能夠引起學生的思考。其中值得教師注意的一點是，在引發(fā)學生思考的過程，設計的問題需要與學生的實際生活有效的聯系在一起。

2、有利于幫助學生解決問題。微課與傳統(tǒng)教學模式最大的區(qū)別在于，教學內容可以不斷重復播放。在傳統(tǒng)教學模式中，由于學生剛接觸幾何證明問題，同時再加上每個人之間是獨立存在的個體，存在著一定的差異，因此無法充分保障每個學生都能夠完全掌握相關的知識，對于某些例題，有的同學不會書寫證明過程，有的同學甚至根本就聽不懂教師的講解。而教師由于課堂時間的限制，不能夠幫助學生完全解決問題。但是微課教學可以針對于某些重難點，向學生反復播放教學內容，這樣不僅不會受到時間的限制，而且還能夠在一定程度上提高學生的自主學習能力。

3、有利于幫助學生突破重難點。在初三復習過程中，學生必然會面臨許多的難點和重點問題，導致很多學生對數學產生了畏難的心理。其實在這些重難點問題中，存在著一定的規(guī)律，教師可以將其進行分類，讓學生舉一反三。例如，在微課教學中，教師可以通過向學生講解最具有代表性的一題，然后延伸到一系列相似的題目。在微課中，教師需要引導學生展掌握題目之間的內在聯系，形成對比，做出比較，幫助學生突破重點和難點，讓學生從根本上掌握該類題型。

4、有利于完善學生的知識系統(tǒng)。初中數學有許多概念和公式，需要學生進行記憶，記憶量較大，課時較長，一般情況下學生都會在學習新的知識過程中，忘記舊的知識。而微課記憶概念有利于學生充分掌握相關的概念和公式。但是需要注意的是，在課堂教學之前，教師首先需要利用微課將前面的知識進行系統(tǒng)的復習，讓學生對概念溫故知新，從而使他們在接受新知識的同時，還能夠有效的聯系舊知識；其次，教師可以隨意選擇時間播放微視頻，抓住最佳時機讓學生去記憶，例如在下課時間，將微視頻播放給學生。總之，利用微課，加深學生的記憶，能夠幫助學生掌握相關概念，形成完善的知識體系。

二、初中數學教學微課的實踐教學分析

本文以“等腰三角形的性質”為例，對初中數學教學微課的實踐教學進行了分析。如圖1所示，為微課的設計思路。

1、課前設計。在初中數學教學中，“等腰三角形的性質”是非常重要的內容。在此之前，學生已經知道了等腰三角形的腰相等，并掌握了全等三角形以及線段的垂直平分線和軸對稱圖形。而“等腰三角形的性質”需要在此基礎上，引導學生掌握三線合一以及等邊對等角的性質。等腰三角形的性質其實就是全等三角形知識的延伸，同時又是學習圓形、四邊形等知識的基礎，因此具有承上啟下的作用。對此，教師應該在開展微課教學之前，設計課前學習學習任務。

2、課堂教學。在課堂教學過程中，教師應該搜集學生的問題，對微課進行設計，設計的主要內容包括有以下三個方面：首先，怎么證明命題，讓學生通過證明步驟掌握相同類型的題目；其次，在初中數學中，幾何語言的書寫具有一定的規(guī)范性，由于學生剛接觸幾何語言，因此難以按照相關的規(guī)范進行書寫，對此教師應該在設計過程中，采用清晰、明確的語言書寫證明過程，培養(yǎng)學生的思維能力；最后，添加輔助線。輔助線的添加有利于幫助學生快速解決幾何問題，但是輔助線的添加卻是一個重難點。教師要解決輔助線問題，就需要利用等腰三角形的對稱軸是添加輔助線的伏筆，引導學生將新舊知識有效的聯系在一起。

3、課后檢測。在微課教學中，學生可能會對等腰三角形性質的應用，尤其是等腰三角形底邊中線、頂角平分線、底邊高相互重合的性質，在應用過程中會遇到極大的困難。因此，教師需要設計課堂檢測階段，引導學生注重生活實際與數學知識的內在聯系，提高學生的學習興趣，讓學生主動利用數學知識解決實際問題，培養(yǎng)學生的應用意識。

4、教學成果。在等腰三角形性質的微課教學中，本文利用課前、課中、課后這三個過程對微課進行了設計，這能夠提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，將學生的學習由被動轉變?yōu)橹鲃印Ｍ瑫r，教師注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力，引導學生善于發(fā)現問題、分析問題、解決問題。通過等腰三角形性質的微課教學，學生不僅總結出了等腰三角形的性質，而且還充分掌握了命題的證明方法，并且學會了輔助線的添加手段，這為初中數學教學質量的提高提供了重要的保障條件。

三、結語

通過上文的分析可知，微課教學對于初中數學教學而言，具有十分重要的意義，是教師和學生重要的教學資源，同時也是教育改革的基礎。微課教學對于教師的教學、學生的學習以及相關專業(yè)的發(fā)展，都有著不可忽視的重要的作用。

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