培養小學生作文寫作興趣的思考

於文平

【摘要】小學語文教學中，作文寫作是重要的教學目標。作文水平的高低直接反映學生學語文、教師教語文的狀況。多種渠道培養學生的寫作興趣和愛好，夯實寫作基礎，是提升小學生作文寫作的有效路徑。

【關鍵詞】小學生；作文；興趣；積累

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

作文寫作是小學生語文素養的基本要求，也是體現一個學生語文水平高低的標志。寫好作文，需要以文字詞匯為材料進行抒發情感。在實際的教學、學習中，學生的作文水平參差不齊，對寫作文缺少足夠的興趣。這影響了學生語文素養的提升。不少學生對于寫作文，往往是絞盡腦汁，愁眉苦臉，醞釀幾節課也不見得能順暢地寫出一篇好作文。不會寫，不愿寫是目前學生作文水平低的寫照。

如何讓學生對寫作文有興趣？在實際的語文教學生涯中，我總結了培養學生作文興趣的一些路徑。并在實踐中加以實施、檢驗，得到了較好的效果，讓學生不同程度地愛上了作文寫作。

一、抓住教學時機培養小學生作文興趣

美國的心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對所學材料的興趣。”只有當學生有了寫作的興趣時才有去求知的欲望。所以教師在開展作文習作訓練中要善于捕捉好的時機，善于找到小學生的興趣，并以此為基礎去觸及他們的情感領域，激發學生的寫作欲望，激勵學生主動、積極、愉悅地走進生活，開始思索、嘗試著去表達自己內心所想、能夠有興趣去落筆。

（一）以名著佳作滲透學生作文語感

在教學中，我注重把名人佳作中的經典語句作為素材經常在教學中熏陶學生，讓學生在品讀語句中得到作文語感的熏陶。精講細讀文中的精彩語句和段落，指導學生在品讀中練習模仿，讓學生在讀、品、仿的過程中得到潛移默化的語感訓練，在作文教學課堂中堅持這種做法，以期提高小學生寫作的興趣。

（二）以示范作文激勵學生作文興趣

在作文教學課中，我一直注重講評環節，每次在講評前，都會從班級作文作業中挑選幾篇寫得不錯的作文，并從中挑選精彩語段在課堂上與同學分享、賞析。同時在評語中也對大多數同學的作文進行鼓勵性評價，指出改進的地方。讓學生在聆聽范文過程中，激發自己向上學習，寫好作文的激情和興趣。

二、鼓勵學生走進生活激發寫作興趣

興趣是治愈恐懼的一劑良藥。通過各種方式激發學生的寫作興趣能使學生較快進入角色，克服作文 “恐懼癥”。生活是寫作的源泉。指導學生去熱愛生活、體驗生活的美好與豐富多彩。這樣，下筆時便會言之有物，落筆千言，有情有感。所以，我認為只有寫自己經歷的、熟悉的、感受最深的，才可以激發學生寫作的自信心和欲望。引導學生觀察生活、體驗生活，從而發現生活之美、生活之樂。在實際教學中，我堅持鼓勵學生用心感悟生活，走進生活。比如組織學生開展手工活動、做游戲、游公園等與作文有關的活動，訓練學生把對活動的體會感悟落到筆下，把自己參與的活動有序寫出來。通過活動既提高了小學生的實踐認識能力，又讓學生有鮮活的素材進行寫作。

（一）講讀教學，教授觀察事物的方法

培養學生的觀察能力，首先要教給學生觀察事物的方法。我在講讀課上十分重視引導學生學習作者觀察事物的方法。

（二）習作練習，訓練觀察事物的思維

教師在教授學生觀察方法以后，要通過練習，使學生在寫作實踐中培養和提高觀察能力，并通過練習來檢驗學生觀察的效果，促使他們更加認真地觀察，激發觀察的興趣，培養學生的觀察習慣。結合各單元習作要求，實地指導訓練學生的觀察能力。

（三）培育學生觀察能力，發展學生作文想象力

要在教學實踐中培育小學生的觀察力，有了一雙善于觀察的眼睛，才能更好地觀察生活，觀察這個世界。才能捕捉到更多的作文素材。同時也要在教學中指導學生學會開展聯想和想象。有著良好觀察習慣和能力的學生都愿意落筆，落筆言之有物，習作有感而發。喜歡想象和聯想的學生一般都具有豐富的想象、幻想。具有這些特點的學生在進行作文寫作時才能寫出豐富、鮮活、有真情實感的作文。

三、堅持廣泛閱讀，不斷累積作為素材

古語說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”廣泛堅持閱讀各種文學書籍，對習作水平的提升作用非常大的。大量閱讀可以積累詞語。作文由若干句子組成，而句子則是由詞語構成。學生在進行文學閱讀時，文學作品里寫的故事恰好與本人的過往經歷類似，在閱讀時產生強烈的心理共鳴，類似的體驗感悟多了，學生的心理情感日久就會豐盈起來，寫起文章來就會融進自己的感情，這樣就可以避免出現那種干巴巴的故作感情，從而達到以情動人的目的。大量閱讀可以使學生間接獲得接觸自然、社會、生活等方面的知識經驗，從而豐富自己的認知經驗，寫作文時才能有活水來。

四、精心寫好作文評語，鼓勵學生寫作熱情

教師在教學中要注重對學生作文評語的設計、撰寫。作文評語既是老師對學生習作的點評，又是老師對學生作文的認可及鼓勵。一個恰當、積極的評語對一個學生寫作熱情的激發，有著無可低估的作用和價值。教師應把評語當作藝術用心去設計。教師應不吝嗇對學生評語的積極認可及鼓勵，教師要善于挖掘學生習作中的微小進步和精彩語句，于細微處給予學生鼓勵，讓積極、中肯、鼓勵的評語充分發揮激勵作用，如此能夠取得最好的點評成效。教師在具體寫習作評語時要注意一是要客觀，實事求是事，不能為了鼓勵而不顧事實，鼓勵要在習作基礎上進行。二是要在評語中曉之以理，動之以情，有感情地交流，讓自己走進學生的作文中去，如此寫出的習作評語才能切合學生作文的實際，貼近學生的內心，更容易被學生領會和接受，起到啟迪智慧、開拓思路的作用。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）