小學(xué)語文課堂教學(xué)中的減負增效策略

【摘要】小學(xué)語文課堂教學(xué)的主要內(nèi)容是基礎(chǔ)的語言知識，這些知識相對學(xué)生來講顯得繁多、復(fù)雜，常會對小學(xué)生的學(xué)習(xí)以及掌握帶來壓力。為了有效地改變這一現(xiàn)狀，教師在課堂教學(xué)中要注重實施減負增效的教學(xué)策略，堅持從課堂教學(xué)實際以及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)需要出發(fā)，進行課堂教學(xué)活動和內(nèi)容的調(diào)整，在幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力和負擔(dān)的同時，增強課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語文；課堂；減負增效；策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0115-01

在新課程改革深入發(fā)展的背景下，有效探究減負增效的課堂教學(xué)策略是每一位教師孜孜以求的教育課題。小學(xué)語文教師要革新自身的教學(xué)理念，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)思想，將減負增效作為重要的教學(xué)目標，在教學(xué)調(diào)整過程中以此作為努力方向，向語文課堂要質(zhì)量和效率，有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負擔(dān)，構(gòu)建科學(xué)高效的語文課堂。本文將重點就小學(xué)語文課堂教學(xué)中的減負增效策略進行探究，以推動小學(xué)語文課堂教學(xué)健康穩(wěn)定發(fā)展。

一、改革語文課堂結(jié)構(gòu)

小學(xué)語文教學(xué)會涉及到大量的基礎(chǔ)知識，這些基礎(chǔ)語言知識雖然較為簡單，但是卻十分繁雜，對于小學(xué)階段學(xué)生來說有著一定的學(xué)習(xí)難度，再加上不少學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中缺乏主動性和積極性，促使教師需要給予學(xué)生更多的督促以及語文學(xué)習(xí)的干預(yù)。長此以往，小學(xué)語文課堂的結(jié)構(gòu)會變成以教師為課堂主導(dǎo)的模式，弱化了教師的教育引導(dǎo)職能，強化了教師的課堂主體和主導(dǎo)作用。在這樣的語文課堂結(jié)構(gòu)指導(dǎo)下，語文教師會逐步將課堂教學(xué)中教學(xué)任務(wù)的完成作為評定學(xué)生能力的標準，督促學(xué)生按部就班地完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，那么同時也會為學(xué)生帶來較大的壓力，使得學(xué)生難以對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對于語文知識點的掌握水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量大大降低。為了有效地改變這一現(xiàn)狀，教師要有效貫徹減負增效的教學(xué)策略，從語文課堂的結(jié)構(gòu)改革著手，確立學(xué)生的課堂主體地位，適當?shù)脑黾訉W(xué)生的自主實踐環(huán)節(jié)，并為學(xué)生提供自由提問和討論的空間。例如，在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過自由討論的方式分析文章的主旨思想，并鼓勵學(xué)生大膽地提出自己在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題。在這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)當中，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及課堂教學(xué)的效率都能得到穩(wěn)步提升，也為減負增效目標的實現(xiàn)打下了堅實基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師會在課前做好充分的備課工作，在課堂教學(xué)中也會與學(xué)生積極的互動交流，在課后督促學(xué)生認真完成各項作業(yè)，但是獲得的結(jié)果仍然不夠理想。產(chǎn)生這一問題的根源通常是學(xué)生缺乏正確的語文學(xué)習(xí)方法，也就是沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，選用的學(xué)習(xí)方法不適合自身學(xué)習(xí)需要。因此，小學(xué)語文教師必須認真分析問題的根源，真正的意識到學(xué)生語文成績以及學(xué)習(xí)能力的提升除了教師提升自身的語文課堂教學(xué)質(zhì)量以外，還需要有意識地指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，并且確保學(xué)生的學(xué)習(xí)策略符合學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求和綜合能力發(fā)展的需要。語文學(xué)習(xí)方法的掌握并不是一蹴而就的，需要在長期的積累以及反復(fù)的實踐當中總結(jié)經(jīng)驗，這其中更是需要教師的耐心指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方法改進的方向。因此，教師在課堂教學(xué)中要注重幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵學(xué)生自覺地參與課堂討論以及大膽提問，與其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)方法。與此同時，教師可以加強對學(xué)生的記憶力訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進行自覺的閱讀和積累，為深層次的語文學(xué)習(xí)以及語文能力的增長打下基礎(chǔ)。

三、營造和諧課堂氛圍

減負增效并不是一種口號，更是需要成為一種實際行動，成為彌漫在語文課堂當中的氛圍和氣息。為學(xué)生有效營造和諧輕松和愉悅的課堂氛圍是減負增效策略的一個重要組成部分，也是小學(xué)語文教師需要努力追求的教學(xué)目標。在具體的課堂活動當中，對于學(xué)生提出的每一個想法，教師都要體現(xiàn)出自己的耐心以及尊重，甚至可以鼓勵學(xué)生不舉手直接發(fā)言。對于學(xué)生提出的想法和答案，教師要給予更多的鼓勵和支持，使得學(xué)生對語文學(xué)習(xí)和思考保持持久的動力和激情。除此以外，語文教師在課堂教學(xué)中，除了要注重知識的傳授以外，還需要加強與學(xué)生的交流溝通，及時了解學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中存在的疑難問題，切實了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并綜合學(xué)生的個性以及課堂教學(xué)的需求，為學(xué)生制定個性化的指導(dǎo)方案。小學(xué)生在民主和諧的課堂環(huán)境當中能夠逐步緩解自身的學(xué)習(xí)壓力，對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，那么減負增效目標也將順利達成。

四、創(chuàng)新語文教學(xué)方法

語文教學(xué)的方法種類繁多，甚至可以說千變?nèi)f化，而教學(xué)方法的選擇必須貼合教學(xué)需要以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，否則會加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，也會影響到課堂教學(xué)的效果。在積極倡導(dǎo)小學(xué)語文課堂教學(xué)中減負增效的形勢下，小學(xué)語文教師要注重創(chuàng)新教學(xué)方法，通過教學(xué)方法的優(yōu)化來踐行減負增效的教育目標。啟發(fā)教學(xué)法是最為基本的教學(xué)方法，也是小學(xué)階段教師需要掌握和靈活應(yīng)用的一種手段，主要是通過教師的語言啟發(fā)和問題的啟迪來引導(dǎo)學(xué)生深入思考，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自身智能；思路教學(xué)法是減負增效的一種重要方法，主要側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生理清思路，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建語文知識框架和體系，從而深化學(xué)生對原文的理解；情境教學(xué)法是一種應(yīng)用廣泛的教學(xué)方法，注重為學(xué)生營造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在特定的情境當中體會文章的深刻內(nèi)涵，深入理解作者傳達出的思想；多媒體教學(xué)法是一種聲情并茂以及視聽結(jié)合的現(xiàn)代化教學(xué)方法，能夠?qū)⒃净逎y懂的問題進行簡單化和直觀化，從而降低學(xué)生理解和掌握的難度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負擔(dān)。例如在學(xué)習(xí)《靜夜思》時，教師可以用多媒體為學(xué)生展示相應(yīng)的畫面和情境，幫助學(xué)生理解作者的思鄉(xiāng)之情。總而言之，教學(xué)方法并不是固定的，最為關(guān)鍵的是方法得當，那么教師要善于運用減負增效的教學(xué)方法來優(yōu)化語文課堂教學(xué)，推動教學(xué)的改革和綜合發(fā)展。

小學(xué)語文課堂教學(xué)中的減負增效就是要讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍當中學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生高效率地掌握知識，這樣學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)以及心理壓力能夠大大減輕，而教師的教學(xué)指導(dǎo)也能夠更好地傳達給每一位學(xué)生。小學(xué)語文教師要充分踐行減負增效策略，在實際教學(xué)中注重改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生正確的語文學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生營造和諧的課堂氛圍，并注重語文教學(xué)方法的創(chuàng)新，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化和改革目標。

參考文獻：

[1]江小江.淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)中的增效減負策略[J].讀與寫教育教學(xué)刊，2016，（9）：54-55.

[2]王玉芳.淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負的策略[J].吉林教育，2013，（3）：22-23.

[3]榮華.小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負的策略研究[J].新課程學(xué)習(xí)，2014，（18）：96-97.

作者簡介：

陳燕文（1980-），男，廣東惠州人，本科，小學(xué)語文高級教師，主要研究方向：小學(xué)語文教育。