聽障學生語文教學中的心育途徑

【摘要】聽障學校語文教學應充分利用學科優(yōu)勢幫助聽障學生克服強烈的孤獨和猜疑心理，積極進行心理健康教育，提升他們的生存質量。本文試圖從批改日記、挖掘教材內涵、積極開展課外閱讀幾方面探討對他們如何進行長期、日常的心理健康教育途徑。

【關鍵詞】聽障學生；語文教學；心理健康教育；途徑

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

聽障學生存在嚴重的人際交往困難，失去與健聽人自然交流的能力，致使他們成為異常孤寂的群體。他們強烈的孤獨和猜疑心理，嚴重影響他們的生存狀態(tài)，直接影響他們的人生質量。聽障學校語文教學應利用學科優(yōu)勢幫助他們克服不良心理，進行心理疏導，提升他們的生存質量。筆者認為可以從批改日記、挖掘教材內涵、積極開展課外閱讀幾個方面對他們進行長期、日常的心理健康教育，收到較好的效果。

一、批改日記解心結

聽障學生很難找到傾訴的對象，日記就是他們的摯友，是我們提高他們寫作能力的良好途徑，也是了解他們真實內心世界，采取不同方式及時疏導各種心理障礙的有效方法。教師仔細讀他們寫得不通順的日記，字里行間能讀到他們豐富的內心世界，姿態(tài)俏皮、線條獨特的圖畫也能看到他們腦海里熱鬧的場景和有趣的經(jīng)歷。他們的喜怒哀樂都寄情筆下，日記是他們傾訴的最安全、直接、穩(wěn)妥的方式。初中階段的孩子，處于青春期情緒波動激烈、行為怪異的特殊時期，他們的日記中經(jīng)常表達對異性的認識或煩惱，對同學、家人等關系親近人們的猜忌、不滿甚至仇恨。批閱日記，如果重點給他們大量改正病句，幾乎一片紅的日記發(fā)給學生，有些會產(chǎn)生強烈的挫敗感，比較好的方式是在寫得好的句子下面劃紅線，用得好的詞語下畫重點符號，表達老師對他們的贊賞，獲得正面的激勵和肯定，有利于幫助他們樹立寫作信心，培養(yǎng)寫作的興趣。

讀到他們與家人、同學發(fā)生矛盾，個人情緒低落，對學習、生活喪失信心的內容時，老師可以批閱一段疏導文字，附小字條或者私信一封，說明觀點，表達理解，抒發(fā)關愛，讓孩子們從內心深處感受老師帶來的溫暖和慰藉。這對他們健全人格的發(fā)展，有著非常積極的影響。

二、品讀美文育人心

語文教科書匯集名家名作，語言優(yōu)美，哲理深厚，結構精巧，文質兼美，在教學中，充分挖掘心育因素，適時融合心理健康教育，是培養(yǎng)聽障學生健康心理素質的重要途徑。

（一）掃清理解障礙，是有效心育的前提

幫助聽障學生真正理解課文是語文教師首要且基本的工作，是一切有效教育教學行為產(chǎn)生的基礎。首先要為他們閱讀某篇文章營造切合文意的情景，提供理解課文的背景。隨著教育網(wǎng)絡資源日趨豐富，為一線教師提供了大量唾手可得的視頻、圖片資料，這為聽障學生提供了非常便利的條件。《地震中的父與子》《釣魚的啟示》《爬山虎的腳》《夜鶯的歌聲》《狼牙山五壯士》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》等課文，在學習課文之前讓學生先觀看相關視頻資料，可以有效將學生的思維收攏在相關視頻營造的情景中，讓聾生覺得課文文字有意思，對他們積極學習課文產(chǎn)生了閱讀動機。有了情景作為鋪墊可以引導他們進入初讀課文，順利解決詞語理解障礙，幫助學生理解確切的含義。

（二）理解課文內涵，是有效心育的關鍵

聽障學生具備初讀課文的基礎后，幫助他們理解課文的內涵，體會對于人生、社會的寓意，是每篇課文學習過程中最困難的環(huán)節(jié)，也是對他們人生產(chǎn)生積極心理影響的關鍵。《地震中的父與子》這篇課文，記敘一位父親鍥而不舍地在地震廢墟中尋找兒子，兒子也在廢墟中堅信父親會來援助自己。因為父親常對他說一句話：“無論發(fā)生什么事，我總會跟你在一起?！备缸觽z就是懷著堅毅的信念，一個苦苦地挖，一個堅定地等，終于在38個小時后，父子劫后重逢。學完這篇課文，結合汶川大地震豐富的視頻和圖片資料，引導他們體會是什么力量使父子倆能劫后重逢。學生通過朗讀、討論，明白了自信心的重要，更體會到父子倆在困難面前不屈服、不放棄的可貴品質。幫助他們充滿自信、堅強、期待、依戀地活著，這對他們的人生何其重要！我相信他們內心逐步產(chǎn)生自信、堅強、期待、依戀，就會不斷擴大交流圈，不斷克服他們嚴重的孤獨和猜疑心理，逐步成為人格健全的人。

（三）調整作業(yè)難度，是有效心育的重要一環(huán)

聽障學生作業(yè)質量比較差，學生有的不理解練習題題目要求，有的雖然大致理解題目要求，卻沒有能力組織回答問題的語言能力。我們發(fā)現(xiàn)他們完成抄寫性質的作業(yè)比較積極。為什么越來越多的中高年級聽障學生不按時完成或越來越厭倦學習？與他們遇到的學習困難未得到及時有效的援助不無關系。以上三個方面在每天的教育教學過程中未能很好完成，或者差了環(huán)節(jié)，都會人為地導致他們學習更加困難。學習困難隨著年級升高而增大，日益增加他們的心理負擔，學業(yè)不能獲得成功感，會令他們更加孤獨、寂寞，形成惡性循環(huán)。教師備課、上課盡量預設聽障學生可能存在的學習困難，并提供及時的學業(yè)援助，是有效幫助聽障學生形成良好心理素質的又一重要方面。

三、課外閱讀潤心田

關注聽障學生的心理發(fā)展，培養(yǎng)他們良好的心理素質，批改日記、閱讀課文、完成作業(yè)是良好途徑，但孩子內心的成長，仍需要大量閱讀課外讀物，需要從各個歷史時期，各個國家，各個年齡階段，各個不同風格作家的文章里，獲得更多的滋養(yǎng)和引導。班上建立圖書角，利用可以利用的時間與同學們大量閱讀課外讀物，是心育的重要工作。書讀得多的孩子，內心豐富而快樂，快樂的心態(tài)令他們心理健康。班級內開展課外閱讀，一要激發(fā)聽障學生的閱讀興趣。二要培養(yǎng)他們讀寫結合的良好習慣。

（一）激發(fā)聽障學生課外閱讀的興趣

激發(fā)聽障學生閱讀的興趣，首先要選擇他們適合閱讀的材料，一篇文章中他們不認識、不理解的詞語不超過10%就是適合。我們發(fā)現(xiàn)一篇課文里生疏詞語只有10%的非常難找，他們更愿意看報紙，因為報紙內容與生活貼近，報道事件多發(fā)生在他們居住的地區(qū)，還配有很多圖片，他們雖然不完全理解文章的內容，可結合電視新聞獲得信息，能了解大意，這樣能激發(fā)他們閱讀報紙的興趣。堅持讀報的班級，經(jīng)過一段時間訓練后，學生整體上對于語言文字的感情發(fā)生較大變化，他們會逐漸關注自己接觸的語言文字，逐步開始琢磨字里行間的含義?；窘㈤喿x習慣的班級，可以循序漸進地引導學生讀更多的讀物。

（二）培養(yǎng)聽障學生讀寫結合的良好習慣

基本建立閱讀習慣的班級，注意培養(yǎng)聽障學生讀寫結合的習慣是非常重要的。前文提到他們寫日記是排遣內心孤獨感的良好方式，但有的覺得日記無話可說，如果配合課外閱讀，能幫助他們豐富日記內容。讀寫訓練初期可以從摘抄他們感興趣的文段或詞語入手，根據(jù)學生實際語言能力，做選詞語造句或片段仿寫，將比較優(yōu)秀的作品張貼展示，激勵更多學生積極參與。堅持才能逐步讓他們體會閱讀和寫作的快樂。讀寫習慣比較好的班級，可以引導他們進行分類摘抄，設計剪報。他們每天充實、愉快地做他們喜歡且能做的事情，逐步變得積極、陽光、進取，實踐證明是有效的心育途徑。

聽障學生雖然存在生理障礙，如果在每天的教育教學過程中，教師能抓住一切機會對其進行良好的心理健康教育，使他們在掌握知識、形成技能的同時，形成良好的思想品德和心理素質，不斷完善他們的人格，使他們十幾年時間在校接受正規(guī)學習過程中，奠定良好的文化和心理基礎順利融入主流社會，獲得他們的幸福人生是可以做到的。

作者簡介：潘險峰，湖北五峰縣人，中學語文一級教師，現(xiàn)任教于廣州市啟聰學校。

（編輯：龍賢東）