人力資源管理專業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

摘 要：體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)用于人力資源管理專業(yè)教學(xué)中，符合專業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，有利于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的提升。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)模式的教學(xué)體系、專業(yè)師資、教學(xué)設(shè)施、實(shí)踐基地和評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：人力資源；體驗(yàn)式教學(xué)；探索；實(shí)踐

體驗(yàn)式教學(xué)，指以提高教學(xué)效率、推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成為核心，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)特定的氛圍或場景，調(diào)動(dòng)學(xué)生行動(dòng)和情況的參與，通過切身體驗(yàn)更好地理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，并增強(qiáng)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。人力資源課程是與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)踐結(jié)合非常緊密的一門課程，它要求學(xué)生除掌握一定的理論知識(shí)外，更重要的是要在實(shí)踐中結(jié)合頻繁變化的需求、環(huán)境和對(duì)象，運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)體系，增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力。因此，體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)用于人力資源管理專業(yè)中，符合該課程的教學(xué)規(guī)律，有利于提高教學(xué)效率，以及學(xué)生的全面發(fā)展。

一、改進(jìn)教學(xué)體系

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)人力資源管理課程的教學(xué)目標(biāo)和體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)用的目的，該課程對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向一是系統(tǒng)的理論知識(shí)體系，二是實(shí)踐應(yīng)用能力。對(duì)此，宜將總體的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，著力提高學(xué)生的理論素養(yǎng)、專業(yè)技能、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

首先，抓好課堂理論知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生全面掌握人力資源管理基礎(chǔ)知識(shí)，了解人力資源管理的先進(jìn)理念和理論，為實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)。其次，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠結(jié)合人力資源的市場供需、環(huán)境、政策、人才結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，在把握特定要求的基礎(chǔ)上，將理論知識(shí)和創(chuàng)新思維應(yīng)用到具體事實(shí)中，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思維行為方式和解決實(shí)際問題的能力，并在此基礎(chǔ)上靈活應(yīng)對(duì)復(fù)雜變化進(jìn)行管理的創(chuàng)新。

（二）設(shè)計(jì)教學(xué)體系

（1）教學(xué)目標(biāo)：人力資源管理體驗(yàn)式教學(xué)的目標(biāo)，應(yīng)將教學(xué)大綱中的要求與體驗(yàn)式教學(xué)目的相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（2）教學(xué)內(nèi)容：人力資源管理導(dǎo)論、專業(yè)理論及其社會(huì)職能。

（3）教學(xué)場景：一是課堂教學(xué)，二是課外實(shí)踐教學(xué)。

（4）教學(xué)方法：在課堂教學(xué)中，通過案例討論、模擬管理、情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演、專題討論和模擬測驗(yàn)，將理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)；在課外實(shí)踐教學(xué)中，通過案例大賽、課程論文、課程實(shí)習(xí)、專題講座、調(diào)查研究等方式，放手讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中鍛煉解決實(shí)際問題的能力。

二、加強(qiáng)師資建設(shè)

在體驗(yàn)式教學(xué)模式下，專業(yè)的實(shí)踐性、實(shí)戰(zhàn)性，以及理論知識(shí)的具象化是鮮明特點(diǎn)，是迥異與傳統(tǒng)教學(xué)模式的新探索。但是，高校專業(yè)教師長期從事理論教學(xué)，本身就缺乏對(duì)專業(yè)實(shí)踐的體驗(yàn)，在這些方面經(jīng)驗(yàn)和積累明顯不足，這是推進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)模式的最大瓶頸之一。

對(duì)此，首先要組織教師走出校園，深入企業(yè)，通過掛職、兼職和假期下企業(yè)頂崗實(shí)踐等方式參與到企業(yè)的人力資源管理中去，共同開展課題研究。其次，高校要經(jīng)常邀請(qǐng)一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)管理人員、體驗(yàn)式教學(xué)先進(jìn)典型等舉辦專題培訓(xùn)或講座，增強(qiáng)專業(yè)教師的實(shí)踐意識(shí)和體驗(yàn)式教學(xué)能力。再次，從企業(yè)或其他人力資源管理一線聘用兼職教師，彌補(bǔ)專業(yè)教師在實(shí)踐方面的不足，從整體上提升師資隊(duì)伍的能力和水平。

三、完善基礎(chǔ)設(shè)施

按照體驗(yàn)式教學(xué)的需求，以及以校本為基礎(chǔ)構(gòu)建的體驗(yàn)式教學(xué)體系，對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行完善。首先，構(gòu)建人力資源體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)驗(yàn)室體系，包括人員聘用實(shí)驗(yàn)室、車間實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)機(jī)構(gòu)模擬實(shí)驗(yàn)室、人員評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)戰(zhàn)測試實(shí)驗(yàn)室、經(jīng)典案例分析和討論實(shí)驗(yàn)室等。

在實(shí)驗(yàn)室體驗(yàn)構(gòu)建過程中，應(yīng)采用靈活的方式達(dá)到一室多能，避免重復(fù)建設(shè)和資源浪費(fèi)。其次，加強(qiáng)軟件建設(shè)。在體驗(yàn)式教學(xué)中，要用到很多專業(yè)的軟件系統(tǒng)，如員工素質(zhì)評(píng)價(jià)、職業(yè)規(guī)劃、績效評(píng)定、專業(yè)能力分析等。高校要配置相關(guān)軟件系統(tǒng)，滿足體驗(yàn)式教學(xué)的需要。

四、創(chuàng)建實(shí)踐基地

因人力資源數(shù)量龐大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、規(guī)劃不一，而各用人單位對(duì)人才的要求在層次上、專業(yè)上、管理方式上、待遇上等方面又千變?nèi)f化。同時(shí)，就業(yè)市場受經(jīng)濟(jì)形勢(shì)影響較大，供需矛盾復(fù)雜。因此，人力資源管理專業(yè)與其他專業(yè)的特點(diǎn)有著非常明顯的差別，通過單純的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，或在模擬場景中的實(shí)踐，都無法滿足培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。因此，人力資源管理專業(yè)的學(xué)生要深入實(shí)際，深入一線，到實(shí)戰(zhàn)環(huán)境中去歷練本領(lǐng)。這就要求學(xué)校要在不同行業(yè)、不同用人單位、不同區(qū)域創(chuàng)建一批專業(yè)實(shí)踐基地。

在創(chuàng)建方式的選擇上，可以與用人單位進(jìn)行合作，通過校企合作、校校合作、校政合作以及與相關(guān)研究機(jī)構(gòu)合作，達(dá)到共贏的目的。如：學(xué)校在企業(yè)創(chuàng)建實(shí)踐基地，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐所需的平臺(tái)，而校方和學(xué)生則為企業(yè)提供人力資源管理的規(guī)劃、咨詢等智力服務(wù)。還可將實(shí)踐基地與就業(yè)基地建設(shè)合二為一，企業(yè)通過實(shí)踐考驗(yàn)、考察學(xué)生，并進(jìn)一步為學(xué)生提供就業(yè)崗位；學(xué)生通過實(shí)踐增強(qiáng)體驗(yàn)、提高能力。

五、構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制

高校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系是“指揮棒”，它決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和方向。在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式上，大多以卷面考試成績?yōu)橹?，一考定成敗。這使得學(xué)生把精力都放在理論知識(shí)的記憶上，死記硬背，機(jī)械理解，而對(duì)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)增益不多。在體驗(yàn)式教學(xué)模式下，要對(duì)這種評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行改進(jìn)，否則體驗(yàn)式教學(xué)很容易流于形式。

因此，應(yīng)構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)的體系，增加實(shí)踐表現(xiàn)分值比例。在體驗(yàn)式教學(xué)過程中，分階段、分模塊對(duì)學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐體驗(yàn)中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)判，并在結(jié)業(yè)考試中將其作為重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，以此來引領(lǐng)學(xué)生在理論與實(shí)踐兩個(gè)方面均衡發(fā)展、全面發(fā)展。

人力資源管理專業(yè)應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式，首先要以理論和實(shí)踐能力兩個(gè)目標(biāo)為核心，對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行改進(jìn)；其次，順應(yīng)體驗(yàn)式教學(xué)的要求，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)；再次，完善體驗(yàn)式教學(xué)所需的軟硬件設(shè)施；另外，通過與用人單位進(jìn)行合作的方式，創(chuàng)建實(shí)踐基地，達(dá)到共贏的目的；最后，要構(gòu)建與體驗(yàn)式教學(xué)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡介：

劉玉龍（1973—），男，湖南省衡陽人，碩士，講師，主要研究方向：人力資源管理。