談?wù)勎⒄n在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

黃小忠

摘 要：隨著時代的進步，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也快速進入了人們的生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中，微課作為微學(xué)習(xí)的一種新的學(xué)習(xí)方式，由于這種方式對于知識點的針對性比較強，而且短小精細，所以迅速成為了當(dāng)前初中課堂教學(xué)中的一種新模式。對此，本文專門針對微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用進行了詳細的探討。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué) 微課 應(yīng)用

一、初中物理教學(xué)中存在的問題

1.初中物理教學(xué)中教師和學(xué)生之間只限于簡單交流

教師與學(xué)生在課堂上進行交流的時候所交流的內(nèi)容往往過于簡單，這也是教學(xué)中一個比較嚴肅的問題。從目前情況來看，其實部分物理教師也意識到在課堂上和學(xué)生之間進行交流的重要性，而且和學(xué)生也進行了交流，可是在交流的過程中卻仍然有一些問題出現(xiàn)。比如，許多教師在交流互動過程當(dāng)中往往扮演著主導(dǎo)作用，沒有把學(xué)生當(dāng)成是交流互動的主角，沒有給學(xué)生更多的思考時間與空間，就會使得學(xué)生一直處在被動地位上，學(xué)生對于問題探討完全沒有自己的主見，這樣就會讓學(xué)生對于問題的進一步探索造成了影響。

2.初中物理教學(xué)中的教學(xué)形式比較單一化

由于部分物理教師被以往傳統(tǒng)的教學(xué)制度所影響，在教學(xué)過程中一心想著把知識全部傳授給學(xué)生就可以了，一般不和學(xué)生進行互動。如大多數(shù)教師采用的教學(xué)方法就是在課堂上趕課程，課后給學(xué)生布置一定量的作業(yè)任務(wù)。現(xiàn)有課程標(biāo)準(zhǔn)不僅要求物理教師給學(xué)生傳輸知識之外，而且還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。很多初中物理教師在課堂上只是進行解析教材方面的知識，卻忽略教師與學(xué)生之間思想方面的交流互動。

二、微課的概念與特點

所謂微課指的就是把和教學(xué)主題相關(guān)的有用教學(xué)資源，采取一定的呈現(xiàn)方式，給學(xué)生營造出一個主題式的資源單元，把課題變得更加的生動化，最終讓學(xué)生在課堂上更加容易去理解所需要學(xué)習(xí)的知識。微課具有以下特點：其一，授課時間非常短，教學(xué)效果卻特別的明顯。一般情況下傳統(tǒng)的課堂講授時間大概在四十五分鐘，可是微課的講授時間卻在五分鐘到十分鐘之間，與此同時微課還可以在這幾分鐘的時間之內(nèi)把一些抽象的內(nèi)容采用直觀的動畫展示給學(xué)生看，用具有感染力的聲音講解給學(xué)生聽；其二，微課的教學(xué)內(nèi)容相對來說比較少，而且問題比較集中化，更為重要的是可以把課堂教學(xué)過程中的某個知識點全面體現(xiàn)出來。站在學(xué)生的角度來講，微小的片段對學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的聯(lián)系進行了優(yōu)化，產(chǎn)生了一種非常聚焦的學(xué)習(xí)體驗，從而能夠吸引學(xué)生們的眼球，從根本上使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了顯著性提高。

三、微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.微課在初中物理課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

教師在初中物理教學(xué)過程當(dāng)中，新課導(dǎo)入一般情況下所采用的是“演示實驗”與“語言式”這倆種導(dǎo)入方法。其中，演示實驗導(dǎo)入說的就是物理教師在教學(xué)過程中對物理實驗進行運用，然后適當(dāng)?shù)匕研抡n導(dǎo)入到課堂當(dāng)中。而語言式導(dǎo)入指的就是教師在物理課堂上給學(xué)生講述一些物理方面的故事和相關(guān)的物理學(xué)史以及在人們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中相對來說比較常見的物理現(xiàn)象等等。如果教師在初中物理課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中總是運用這倆種方法的話，就會給學(xué)生們帶來一種教學(xué)形式比較單一化的感覺，不僅消耗了大量的時間，而且教學(xué)效率也不是非常的高。然而應(yīng)用微課的話正好能夠把這些問題有效的解決掉。

如教師在對《大氣的壓強》這節(jié)課進行導(dǎo)入的過程中，如果總是對演示實驗這種導(dǎo)入方法進行采用的話，雖然給學(xué)生所呈現(xiàn)出來的效果相對來說比較明顯，可是在準(zhǔn)備實驗的時候會消耗大量的時間與精力，而且在演示的時候也會有一部分不確定的因素出現(xiàn)。想要使得這些問題在一定程度上得到有效解決的話，那么就應(yīng)當(dāng)把微課應(yīng)用到物理實驗教學(xué)中，教師可以在上課之前錄制一些比如紙托水杯與瓶子吸雞蛋等演示實驗，或者在利用網(wǎng)絡(luò)資源下載相關(guān)微課視頻。在上課的時候讓學(xué)生們觀看這些微課視頻，這樣給學(xué)生帶來一種直觀生動的效果，課堂上不僅程序緊湊，效率也提高了。

2.微課在初中物理實驗課上的有效應(yīng)用

由于實驗課教學(xué)內(nèi)容非常的豐富且會吸引學(xué)生的注意力，所以它在初中物理教學(xué)過程當(dāng)中起著至關(guān)重要的作用。在初中物理實驗課堂上，假如教師不是采用小班化來進行教學(xué)，那么后排的學(xué)生想要看清楚老師做實驗的整個過程是相當(dāng)不容易的。然而把微課應(yīng)用在物理實驗課上，就能夠讓學(xué)生們看清楚實驗的過程，而且教師也得到了解放，在課堂上可以幫助學(xué)生們進行解決在實驗當(dāng)中所遇到的一些困難。

比如在進行教學(xué)《測量小燈泡電功率》這部分內(nèi)容的時候，教師可以把以往那種傳統(tǒng)的教學(xué)方法和微課教學(xué)方法倆者有效結(jié)合在一起。在實驗教學(xué)過程中先對以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行運用，從而讓學(xué)生弄明白實驗的原理，然后再讓學(xué)生們觀看微課視頻，在學(xué)生在觀看的過程中了解實驗儀器的名稱與連接方式，最后再應(yīng)用在上課之前教師所錄制的另外一個微課教學(xué)視頻來給學(xué)生詳細的進行演示實驗的整個步驟。學(xué)生在這個時候可能會產(chǎn)生一些問題，教師針對問題給予解答，并且把學(xué)生分成小組讓他們共同討論與總結(jié)在實驗當(dāng)中所存在的問題，從而取得了良好的教學(xué)效果。

3.應(yīng)用微課把知識點一一呈現(xiàn)出來

在初中物理教學(xué)中應(yīng)用微課不僅能夠在一定程度上使得學(xué)生們學(xué)習(xí)新知識的效率得到提高，與此同時還有助于學(xué)生們對學(xué)過的知識點進行鞏固。

比如教師在對《故障電路分析》這方面的知識點進行教學(xué)的時候，可以把微課應(yīng)用到教學(xué)過程當(dāng)中。教師把平時經(jīng)常出現(xiàn)的幾種故障問題給同學(xué)們總結(jié)出來，把學(xué)生們分成小組，把所總結(jié)的這幾種故障問題分配到每個小組當(dāng)中，經(jīng)過學(xué)生們討論之對實驗方案進行設(shè)計，讓每個小組在實驗室錄制微課。然后教師把所錄制下的微課應(yīng)用在物理課堂上，不僅使得整個課堂氛圍變得非常的活躍，而且學(xué)生們的投入程度也非常的高。即使前期投入相對來說比較多，可是由于資源能夠進行反復(fù)應(yīng)用，從而對于學(xué)生們以后自主復(fù)習(xí)起到了非常大的幫助。

四、結(jié)語

總而言之，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用微課，讓學(xué)生們能夠積極主動地參與知識建構(gòu)，讓微課成為了學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的樂園。可是對于微課的認識還存在許多不足之處，這就要求初中物理教師要有一份創(chuàng)新教育的激情，永遠保持不竭動力，從而能夠使得微課在初中物理教學(xué)中閃光添彩！

參考文獻

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