關于加強中等職業學校德育教育的幾點思考

熱艷古麗·亞森

【摘要】本論主要談中等職業學校學生現狀及在德育教育中存在的問題進行分析，并提出如何加強中等職業學校的德育教育工作的幾點意見。

【關鍵詞】職業學校；德育教育

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0218-01

中等職業學校擔負著為社會各行各業培養輸送技術人才的重任，在培養學生掌握扎實的專業知識和技能的同時，必須注意加強學生的擇業教育。隨著我國經濟的快速發展和社會的不斷進步，國家為促進中等職業教育的發展提供了良好的政策環境，中等職業教育在基礎設施建設，師資力量，教育教學等發面得到了空前的發展和加強，逐步走上科學化，正規化，制度化發展道路。但當前多數中職生的思想道德質現狀令人擔憂，中職生的教育與管理應成為中職教育中最為突出的問題。因此采取有效的措施強化德育教育刻不送你。

一、中等職業學校學生現狀

近些年來，職業學校的學生的整體素質在走下坡路，生源存在這樣或那樣的道德缺陷，主要表現有以下幾個方面。第一，學習基礎比較差，對學生失去信心，有討厭中等職業學校學生學習情緒。部分中職生基本上都是中考分數比較低，無法上普通高中的那一部分學生。

第二，自我約束能力比較差。他們絕大部分都是獨生子女，在父母的弱愛中成長起來，凡事以自我為中心，行為上缺乏自我約束和控制的能力，平時上課遲到，曠課，甚至逃學去玩游戲等現象在一些學生身上經常發生。

第三，家庭經濟困難或單親等問題中家庭成長，自卑，性格隱僻等現象，存在心理問題的學生不止少數。這也是給中職學校的德育教育增加了很大的難度和緊迫感。

二、中等職業學校德育教育存在的問題

對職業學校來說，對學生進行德育教育，使其具備一定的職業道德素質，將為他們盡快地適應工作崗位的要求奠定基礎。而在現實中，職業道德教育在中職教育中一直沒有一套行之有效的教育方法，常常被忽略。原因以下幾點。

第一，德育教育的教學內容，方法存在不足和手段單一。比較偏重理論教學，德育內容空洞枯燥，德育方法陳舊落后，自重于知識的記憶和書本教學，聯系實際不夠.理論教學內容多，職技能教學不足，實訓教學少，這是德育教學的通病，并其學校采用課堂教學的手段，依然都是教師講，學生而聽的方式。這樣的教學模式導致的后果就是道德知識與道德能力脫節，德育教育缺乏實效性。

第二，片面理解德育教育的內涵。職業學校擔負著為社會各行各業培養輸送人才的重任，所以學校對學生的專業基礎課和專業課的學習特別重視，職業道德教育只是作為德育工作的一個組成部分而已，并不是學校教育的重點工作。在這種認識思想的指導下，學生的職業道德教育自然就不會落到實處，效果自然也就不會好。還一部分學校為追求就業率，只強調學生的專業技能的掌握，把德育教育僅僅理解思想政治教育，強調紀律教育，忽視學生道德行為，心理素質等方面能力的培養，使學生的道德品質，集體主義精神，勞動觀念，自我管理能力等素質缺乏。

第三，市場經濟對職業道德的消極影響。對職業教育認識存在偏見，認為它是一種“不正規”的教育。有些人認為職業教育屬于低等教育，降低了對學質量的強調要求，忽視對學生的道德教育，尤其是職業道德教育，并且學生通過各種途徑接觸社會，一些消極影響不可避免地傳入校園，影響著學生的思想。人們交往行為的工具化，個人私利與社會公利的沖突與矛盾，道德裂變等，在各行各業的職業道德方而表現得有為突出，極大地腐蝕了各行各業的職業原則。

三、加強中等職業學校德育教育的幾點意見第一，為加強職業學校德育工作，必須要加強德育骨干教師隊伍，特別是班主任隊伍建設。教師素質，職業道德水平的高低，直接影響學校一系列教育活動的開展，影響廣大學生的健康成長。因此，學校要把德育工作作為一項重要任務來抓，首先，提高德育老師和班主任的思想政治素質和職業道德水平，增強其教書育人，以身立教的責任感，增強其學高位師，身正為范的律己意識，使他們成為學生思想道德的示范指和引路人，真正做到教育書人，管理育人和服務育人。

第二，加強中等職業學校德育教育時必須堅持與時俱進，以人為本的理念。德育是政治教育，思想教育和品德教育及心理健康教育的集合。因此必須與時俱進，改變過去單一的內容和培養途徑，關注中職學生的心理健康教育，以人為本，以適應社會教育自身發展要求。當前，家庭教育及學校教育仍以學生聽話，服從作為學生道德水準的標準，嚴格的制度往往控制了他們的獨立性和創造性，生活上的關心，學習上的幫助和精神上的支持才是學生迫切需要德育教育。學生是德育教育的主體，相信和依靠學生在自我教育中的自覺性和積極性，并保護發揮好自我教育中學生主體的能動性和創造性。

第三，改革教學方法，不斷更新職業道德教育內容。職業道德教育首先要滲透到德育的第一課堂。政治課與其他學科教學是培養學生道德素質的基本渠道，應切實有效地發揮這一德育主渠道的作用。針對職業中專學生的不同層次和特點，以及思想品德形成規律，對政治課的課程設置和教學活動進行改革，打破以學期為期限的傳統教學模式，實行模塊化教學，對不同層次，不同年級的學生進行重點的，有針對性的道德教育。其他文化課的教學應結合本課程特點，充分挖掘德育因素，有機滲透德育內容；專業課教學應結合職業特點和專業技術發展需要，對學生進行職業理想，職業意識，職業道德和創意精神教育。

四是，加強校園文化建設，堅持環境育人，文化育人。環境可以改變一人的思想與行為，環境重陶教育作用是非常重要的。一是，重視校園精神文明建設，如在校園內寫有“團結，勤奮，求實，創新，的優良校風，“建業，筑基，強能，業精于勤，形成于德，見腎思齊”等校訓石來營造和積極向上，吃苦耐勞的德育教育氛圍。二是，開展豐富多彩的校園文化活動，凈化學生心靈，用美陶治學生的情操，中等職業學校學生中，有相當一部分學生學習目的不明確，學習態度不端正，整天無所事事，無心學習，個別學生法律紀律淡薄，曠課，逃學，大家毆打等問題。針對這些狀況，在全校開展；自我教育，自我管理；的活動，讓學生在充當管理者的角色中得到教育。總之，德育工作是中等職業學校的核心工作，學校領導及教職工要形成對德育工作重要性的共識，學校領導積極育人，教輔人員服務育人。形成全體教師參與德育教育的合力，把德育工作與所學專業，學生將來的就業相結合，把企業文化滲透到教育中。總之，小成靠才，大成靠德。中等職業學校應把德育工作滲透到生活里，滲透到行動中，升高自覺性，為社會培養德才兼備真正符合社會主義現代化建設所需要的優秀人才。

參考文獻：

[1]劉福蓮，中等職業學校心理健康教育職業技術教育，2007-26

[2]李東元，論新時代職業學校德育工作[J].遼寧教育行政學院報，2009