初中數(shù)學(xué)課堂解題教學(xué)策略研究

鐘有清

摘 要：在解題教學(xué)過程中，教師不僅要向?qū)W生傳授解題技巧，還應(yīng)當(dāng)在其中滲透數(shù)學(xué)思想方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，提高其自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。初中數(shù)學(xué)課堂解題教學(xué)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要意義。本文通過對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的解題策略進(jìn)行分析，以期更好地滿足初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需求，提高學(xué)生的解題能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；解題教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，解題教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分，更是考試的要點(diǎn)，通過加強(qiáng)解題教學(xué)分析，注重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，有助于提高學(xué)生的邏輯思維能力，從而在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，強(qiáng)化對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以滿足學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

一、 初中數(shù)學(xué)課堂解題教學(xué)的重要性

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是一個(gè)抽象的過程，而且對于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成果，都是需要通過解題能力來檢驗(yàn)的，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，解題教學(xué)是其中的重要組成部分。學(xué)生只有掌握解題思路，提高解題能力，才能夠?qū)崿F(xiàn)將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到解題過程中，提高其數(shù)學(xué)知識掌握能力和實(shí)踐能力，以滿足其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。因此，對于教師來說，指導(dǎo)學(xué)生提高解題能力，掌握解題思路，也是其提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，并積極采取有效的解題教學(xué)策略，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，更快地進(jìn)行解題，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)效果，提高課堂教學(xué)效率，也更好地滿足新課改要求下對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求。

二、 初中數(shù)學(xué)課堂解題教學(xué)策略

1. 培養(yǎng)學(xué)生的解題自信心

在數(shù)學(xué)教學(xué)中有目的地培養(yǎng)學(xué)生的解題信心，是幫助學(xué)生最大程度發(fā)揮潛力的手段，還能夠便于學(xué)生自主找到適合的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，完成數(shù)學(xué)思維的形成。多數(shù)的初中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解題過程中會按照試卷的順序來答題，當(dāng)試卷中間出現(xiàn)一些較難的題目時(shí)，學(xué)生的解題信心會有所降低，在后面的答題中出現(xiàn)慌亂的情況，導(dǎo)致解題的整體思路被打斷，做到試卷的后面越來越失去信心，導(dǎo)致最后試卷的分?jǐn)?shù)不高。所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解題策略培養(yǎng)的時(shí)候一定要按照學(xué)生的真實(shí)心理進(jìn)行相關(guān)的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生在考試之前用充足的信心完成答題過程。教師可以將試卷可能出現(xiàn)的情況告訴學(xué)生，幫助學(xué)生做好心理的準(zhǔn)備，不能被試卷中間出現(xiàn)的幾道難題打倒，多給自己暗示，提高數(shù)學(xué)答題的信心。

例如在學(xué)習(xí)解直角三角形這一課時(shí)，教師可以向?qū)W生提出問題：在升旗儀式上，一位同學(xué)站在距離旗桿的24 m處，當(dāng)國旗升到頂端時(shí)，此同學(xué)的視線仰角為30°，如果該名同學(xué)的兩眼距離地面1.5 m，求旗桿的高度。對于上述例題的解析，很明顯會涉及關(guān)于直角三角形的問題，但對于例題的設(shè)計(jì)，具有很強(qiáng)的生活感，是與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的事情，這樣讓學(xué)生在解題的過程中有一種親切感，從而培養(yǎng)解題自信，根據(jù)直角三角形的相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行問題解答。

2. 強(qiáng)化學(xué)生的審題意識

在數(shù)學(xué)題目的解答過程中，做好審題是學(xué)生提高答題正確率的重要步驟。只有做到認(rèn)真審題，才能夠進(jìn)行有效的答題。因此，學(xué)生必須要在審題過程中認(rèn)真仔細(xì)，需要對問題進(jìn)行細(xì)致分析后再進(jìn)行答題，做好審題有利于更準(zhǔn)確地找到解題思路。

例如：如下圖所示，AB=CD，AC=DB，求證：∠A=∠D。

上述例題是一道經(jīng)典的證明全等的題型，主要鍛煉學(xué)生對于已知條件的審題能力。如果學(xué)生不對題干進(jìn)行仔細(xì)分析，而只根據(jù)對圖形的直觀觀察進(jìn)行解題，就只能得出∠AOC=∠DOB，而這樣正好是落入了題目所設(shè)下的陷阱，難以完成題目的解答。對此，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的審題進(jìn)行引導(dǎo)，要求學(xué)生一定要認(rèn)真審題，學(xué)會將已知的兩個(gè)條件結(jié)合在一起進(jìn)行思考，從而達(dá)到正確解題的目的。

3. 應(yīng)用問題導(dǎo)向教學(xué)法

利用問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講授，問題導(dǎo)學(xué)理念就是一種“對話式”的教學(xué)模式，將對話作為一種教學(xué)手段和目的，通過教師和學(xué)生之間的互動來增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)作用，將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式的壓迫中解救出來，通過師生交流來解決問題。問題導(dǎo)學(xué)的這一環(huán)節(jié)主要是由教師根據(jù)對學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，來設(shè)計(jì)的教學(xué)方案。通過對課程的問題的確立，來設(shè)置一種問題情境課堂模式，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)新知識，促進(jìn)學(xué)生主動思考的能力，問題的確立是對學(xué)生思維的一種肯定，能夠促進(jìn)其發(fā)現(xiàn)問題的積極性。通過這一環(huán)節(jié)來增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力，不斷地增強(qiáng)教學(xué)模式的科學(xué)性。

例如在學(xué)習(xí)一元二次方程時(shí)，在求解時(shí)會出現(xiàn)兩個(gè)解的情況，但也可能只有一個(gè)適合的情況，這就需要學(xué)生充分思考，確定最終的答案，對此，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的思考能力，從而保證解題的正確性。通過問題導(dǎo)向模式，實(shí)現(xiàn)課堂解題教學(xué)，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、 結(jié)束語

作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，指導(dǎo)學(xué)生掌握解題技巧，是初中教師應(yīng)當(dāng)完成的重要教學(xué)任務(wù)之一。因此，在未來的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到解題教學(xué)的重要性，多為學(xué)生提供一些經(jīng)典例題的解題方法，掌握典型知識點(diǎn)的解題方法，以在培養(yǎng)學(xué)生解題技巧的同時(shí)，提高其自身的邏輯思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，也更好地滿足課程教育改革需求。

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