項目教學(xué)法在文科實驗課教學(xué)中的應(yīng)用

孫健

【摘要】文科實驗課教學(xué)具有培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代技術(shù)下的專業(yè)應(yīng)用能力的特性。項目教學(xué)法是應(yīng)用在跨專業(yè)教學(xué)活動和多學(xué)科實踐教學(xué)領(lǐng)域的一種教學(xué)模式。應(yīng)用項目教學(xué)法將實驗課的教學(xué)過程圍繞著完成一個個具體的項目任務(wù)而展開，教學(xué)過程既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，也是學(xué)生綜合應(yīng)用知識解決問題的過程。

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法；非線性編輯；實驗教學(xué)

一、項目教學(xué)法概述

項目教學(xué)法也稱為“基于項目活動的研究性學(xué)習(xí)”，是一種融合了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和多元智能理論的現(xiàn)代教育思想和理念。項目教學(xué)法是應(yīng)用在跨專業(yè)教學(xué)活動和多學(xué)科實踐教學(xué)領(lǐng)域的一種教學(xué)模式。在項目教學(xué)法的實施中，是通過“完成項目任務(wù)”的形式進行教學(xué)。所設(shè)置的“項目”往往包含多學(xué)科的知識，通過完成項目達到學(xué)習(xí)知識、應(yīng)用知識的目的。是在老師的指導(dǎo)下，通過相對獨立的收集信息、學(xué)習(xí)知識、設(shè)計方案、演練、項目實施等環(huán)節(jié)，達到教學(xué)目的。

二、文科實驗課構(gòu)成與項目教學(xué)法的實施

（一）實驗課的選擇

當(dāng)前，高校文科專業(yè)實驗教學(xué)存在數(shù)量少、目標(biāo)定位不夠明確、針對性不夠強等問題。筆者認為，可以把“數(shù)字媒體非線性編輯制作實驗”作為外語專業(yè)學(xué)生的實踐課程。該課程系統(tǒng)實際上就是一個擴展的計算機應(yīng)用系統(tǒng)，是目前電視臺、影視廣告公司廣泛應(yīng)用的節(jié)目編輯技術(shù)，也是高校的新聞、廣告和教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生要學(xué)的一門技術(shù)。這門技術(shù)與語言專業(yè)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用需求最接近，與構(gòu)建學(xué)生在多媒體技術(shù)下的專業(yè)應(yīng)用能力的需求非常契合。

（二）實驗課內(nèi)容框架的構(gòu)成

相對于理工科的專業(yè)理論驗證類型實驗課來說，文科專業(yè)實驗課側(cè)重點為現(xiàn)代技術(shù)環(huán)境下專業(yè)理論應(yīng)用能力的培養(yǎng)。鑒于文科類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點和參加工作后專業(yè)知識應(yīng)用的需要，可以在傳統(tǒng)的視頻非線性編輯課程的基礎(chǔ)上加入數(shù)字圖像編輯制作、數(shù)字音頻編輯制作兩項內(nèi)容，由這三項內(nèi)容構(gòu)成的實驗課基本內(nèi)容框架，能通過該實驗課程來構(gòu)建文科學(xué)生完整的數(shù)字媒體非線性編輯能力。

（三）實驗課項目實施

1.圖形編輯軟件Photoshop的項目教學(xué)，可以分為以下幾個項目內(nèi)容開展教學(xué)活動：基本知識的講解、Photoshop的基本操作、色彩應(yīng)用的基本知識項目、Photoshop的進一步應(yīng)用。項目的實施內(nèi)容為：用ps制作看圖識字卡片、學(xué)生制作個人簡歷等。

2.音頻編輯軟件AUDITION的項目教學(xué)項目內(nèi)容為：AUDITION基本知識講解，使用AU錄音、配音，AU效果器的應(yīng)用。實施內(nèi)容為：朗誦錄音、歌曲錄制與效果器應(yīng)用編輯等。

3.視頻非編軟件premiere的項目教學(xué)內(nèi)容為：非線性編輯的基本知識、非線性編輯軟件premiere的基本操作、非線性編輯系統(tǒng)與編輯流程、視頻特效及非編軟件的綜合應(yīng)用、非編軟件綜合運用。實施內(nèi)容為：電子相冊編輯制作、“走遍美國”片段添加中文字幕與翻譯配音、 MV我們美麗的校園、綜合測試：MV我的大學(xué)生活等內(nèi)容。

三、結(jié)語

項目教學(xué)法在“數(shù)字媒體非線性編輯制作”實驗課程教學(xué)中的應(yīng)用，不僅有效提升了實驗課程教學(xué)效果，還提高了學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，取得了較好的教學(xué)效果。但是，實驗課程的細節(jié)問題還有待進一步優(yōu)化，如每個項目主題的確定、項目內(nèi)容深度的設(shè)計、項目任務(wù)順序的安排、教師應(yīng)用項目教學(xué)法的能力的提高、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作能力等。因此，只有讓各要素運行逐漸趨于高效率，項目教學(xué)法在實驗課教學(xué)的應(yīng)用才能取得最好的教學(xué)效果。

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【本文系2015年河南省教育技術(shù)裝備和實踐教育研究重點課題“高校語言類專業(yè)開設(shè)非線性編輯實訓(xùn)課程的探索與實踐”（GZS001）的階段性成果】

（作者單位：中原工學(xué)院外國語學(xué)院）