建立民族地區語文高效課堂的對策研究

馬永福

【摘要】在民族地區，由于受歷史、經濟、文化和信息等因素的影響，教師對高效課堂教學的研究不夠深入，教育改革與發展的速度相對滯后。如何充分利用現代信息技術，建立語文高效課堂是當前擺在教育者面前的一大課題。

【關鍵詞】民族地區 語文高效課堂 對策 信息技術

一、利用信息技術，拓寬學生獲取知識的途徑

通過媒體積件或視頻直接獲取知識。在學法設計中對好多抽象的教學內容通過媒體積件或視頻展示給學生，學生通過觀看這些媒體積件或視頻而直接獲取相關的知識，既有興趣，又有成效。學生根據教師設計的學習方法和技巧，在教師的導學下，一步一步獲取知識，輕松自然。

互動是獲取知識的又一途徑。信息技術環境下課堂教學過程是一個多邊互動的過程，特別是在教師與學生、學生與學生的互動中，一些疑問迎刃而解，省時省力。

二、利用信息技術，培養學生的信息化學習能力

信息技術環境下，課堂教學模式中的主體是學生，學生的信息化學習能力的高低決定著課堂教學的效率。學生的信息化學習能力就是學生通過網絡平臺，運用信息技術手段進行自主學習的能力及探究問題、解決問題的能力。

（一）自主學習的能力

信息技術環境下課堂教學是以教師為主導、學生為主體、信息技術為手段而開展課堂教學的，學生必須按照教師設計好的學法在教師的引導下自主學習，因此，學生的自主學習能力的高低將決定著信息技術環境下課堂教學的成敗。學生的自主學習能力主要體現于兩個方面：一是學生對計算機操作和網絡運用的基本技能；二是學生要有發現問題、探究問題、闡述問題、解決問題的能力。這兩個方面的能力在學生自主學習的過程中相輔相成，互為支撐，促其提升。

（二）“好學”和“好動”提升了信息技術環境下課堂教學的質量

在信息技術環境下課堂教學中，媒體積件和視頻、動畫設計和圖形展示將那些微觀的、巨觀的、抽象的、不可視的教學內容變得具體化、可視化，這大大提高了學生的學習興趣，激發了學生好學的主動性。愈是好學愈能激發學生的學習潛能。同時，信息技術環境下課堂教學，體現了學生動手學習的主動性，學生遇到不懂的問題可以通過網絡解決，不用求助他人或登門造訪。興趣促使，學而不厭，一發而不可收。

三、信息技術環境下課堂教學模式的多維評價體系

信息技術環境下課堂教學模式是一個多邊互動的課堂教學模式，教師、學生、教學資源三者之間的互動呈網狀結構，整個教學過程在互動中展開，而課堂評價是互動的具體體現。師生的評價能力是信息技術環境下課堂教學互動的力量，對教學過程的調節控制、教學方法的改革、學習方法的更新、教學質量的提高有著積極的作用，決定著課堂評價的質量，質量越高，課堂互動性越好，教學效果越顯著。

（一）教師的評價

教師的評價是教法完善的過程，是學法設計高效化的過程，也是記錄學生成長的過程。

1教師的自我評價

在信息技術環境下課堂教學中，教師的自我評價不是自己所撰寫的教后反思，它首先是教師在學法設計中給學生滲透了什么樣的學習方法，學生用這種方法獲取所學知識是否為最佳捷徑；其次是在引導學生獲取知識的過程中，特別是在師生雙邊互動和學生多邊互動的過程中，是否啟迪了學生的學習靈感，通過交流和評價，是否給學生帶來了課堂學習的成就感。

2.教師對學生的評價

在信息技術環境下的課堂教學中，教師對學生的評價來自“教學”互動，也就是要看學生在平時的學習過程中，是否掌握了一定的學習方法；學生是否提高了發現問題、探究問題、闡述問題、解決問題的能力；學生是否提升了自主學習的能力。

3.教師對教師的評價

在信息技術環境下課堂教學中，所有學科的教學資源、教學設計都是公開的、共享的。教師對教師的評價注重三個方面：一是學法設計的合理性；二是課堂教學資源包的組建是否科學豐富，是否符合學生學習實際，在課堂中運用是否恰當；三是教學互動是否激發了學生好學和好動的主動性。

（二）學生的評價

學生的評價是信息技術環境下課堂教學中學生自主性得以充分體現的標志，也是學生發現問題、探究問題、闡述問題、解決問題的過程，更是知識和技能不斷提升的過程。學生對教師的評價不是以前課堂教學中的評價模式，首先是教師在學法設計中所滲透的學習方法是否適合于自己；其次教師在課堂教學中給學生提供了什么樣的學習素材或媒體積件和視頻，學習素材或媒體積件和視頻在自己獲取知識的過程中是否起到了幫助作用；最后是教師在引導學生探究互動時，教師用了什么樣的方式，此方式是否真正發揮了學生的主體作用。同時，學生相互評價是信息技術環境下課堂教學中的一個亮點，體現了學生學習的主動性和探究性。學生相互評價是一個學習經驗相互交流的過程，是相互取長補短、彌補不足的過程，是科學高效的學習方法凝聚形成的過程，也是思維不斷啟迪、拓展創新的過程，更是學生成長的動力。

總之，信息技術環境下，課堂教學模式具有巨大的發展潛力，把學生從封閉的教學空間中解放出來，能夠充分發揮學生的主體作用，激發學生學習的主動性和創造性。在今后的課堂教學過程中，只要教師不斷探索、總結和分析，實現課堂教學的多邊互動，激發學生的創新思維，課堂教學質量將會得到快速提升。