高校教學管理改革的理論探索與實踐研究

鄧昕婧

摘要：高等教育的主要意義是為社會培養和提供優秀的人才，而教學管理是高校教學活動中最為重要的環節，占有重要的地位，它是保證教學基本活動進行的基礎，也是提高高校教學質量的重要影響因素。但目前我國的高校教學管理仍存在著一些問題，針對高校教學管理改革的價值和現狀進行分析和探究，并提出合理化的建議及措施。

關鍵詞：高校教學管理；改革探索；實踐研究

中圖分類號：G640文獻標志碼：A文章編號：10017836（2017）04003103

高校教學管理是高等教育的產物，隨著社會的發展進步，人們對高等教育的要求也隨之發生變化，這就要求高校教學管理也應隨之改變，通過進行改革來適應社會新要求。知識經濟型社會對人才有著嚴格的要求，高校高等教育所采取的傳統教學模式已無法滿足社會需求。因此，高校應將教學管理模式與實際需求相結合，將創新實踐融入到傳統的教學模式中，進而改善教學管理，開創一個教學管理新局面。

一、現代高校教學管理的概念

高校的教學管理人員以教學計劃和教學目標為基礎，通過科學地控制和協調，對教學資源進行合理化配置，保證人力、物力、財力等合理分配以及教學活動的順利進行，這個調控的過程被稱之為高校教學管理[1]。高校教學管理主要包括以下幾方面內容：教學計劃管理、教學目標管理、教學基本建設管理、教學運行管理。首先，在國家教育部的指導下，合理制訂課程設置、專業要求、教學實施等教學計劃；其次，將學生的實際情況、社會的發展要求以及高校的培養目標三者結合在一起，確立一個合理科學化的教學目標；再次，依照教學計劃，實行教師與學生之間交流溝通、學生資格審批、學籍管理以及教學資源合理配置的教學運行管理；最后，順應學校的發展目標以及整體規劃，實施基礎性建設管理，如課程建設、專業建設、實踐教學建設、師資隊伍建設等。

二、高校教學管理改革的價值分析

社會的不斷發展進步要求高等教育質量應有所提升，其中高校的教學管理是提高教學質量的主要核心環節，因此，推進高校教學管理改革已經是刻不容緩的任務[2]。

1高等教育發展面臨的新挑戰

21世紀是知識經濟時代，基本實現了全球一體化，這都對高校教學模式提出了更高的要求。人們的生活方式、生產方式、思維方式以及學習方式等都隨著知識經濟時代的到來而發生了巨大的變化，處于這種背景之下的高等教育發展面臨著巨大的新挑戰，傳統高等教育的教學內容、教學模式等都已無法滿足社會需求。因此，高校教學管理必須順應時代潮流，對傳統的高校教學管理進行改革，只有進行高校教學管理改革，才能夠保證高等教育的順利發展。

2社會對創新型人才的需求

步入新世紀后，社會改革進一步地帶動了經濟、政治、文化、教育等的改革，全方位地推動社會發生了深刻的變革。高校作為培養社會優秀人才的搖籃，越來越受到社會大眾的重視，社會地位也越來越高。這種新趨勢要求高校教育必須突破原有的教學模式，注重培養創新型人才，樹立全新的教學目標。重視培養學生的實踐能力和綜合素質，不能一味地以學科教學為主，只注重專業教學，應該將目光放到培養學生綜合素質及實踐能力上，并且要打破原有的傳統教學模式和教學觀念，激發學生的創新意識和創新潛力，進而提高學生的創新能力及實踐能力，構建高校教育的創新教學結構，為社會提供綜合素質人才。所以為了滿足社會上對優秀人才的需要，高校教學管理必須進行有效的改革，這樣才可以推動高校整體的改革發展，為培養優秀人才奠定一定的基礎。

3發展高校自身教育的必然要求

高校教學管理是一個巨大的管理體系，如何解決這個體系中的不足之處，是高校長期要探究的問題[3]。進行高校教學管理改革，能夠克服高校自身發展的不足，消除原來傳統模式中的僵化和低效，進而提高高校整體的工作效率，促進高校教學管理的進步發展。高校教學管理應以人為本，充分調動人的積極性和主觀能動性，集中各方的建議和智慧，并建立激勵機制和獎懲機制，充分利用高校資源，從而推動高校自身教育發展。進行高校教學管理改革，是發展高校自身教育的必然要求。

三、高校教學管理改革的現狀分析

目前，高校教學管理改革已經受到越來越多的關注，人們也認識到其重要性，并采取了相對應的措施對改革進行深化，但受到種種因素的影響，高校教學管理依舊存在著一系列的復雜問題急需解決。

1沒有深刻認識到教學管理工作的重要性

關于高校教學管理，人們長期以來都有著不同的觀點和看法。有些人認為加強教學管理工作是無用功，根本無法提高教學質量，教師專業水平的高低才是決定教學質量的重要因素；還有些人認為高校教學管理是學校專門負責教學管理人員的工作，與其他職教員工無關，便不注重高校教學管理；還有些人認為，高校不應該過多干預學生的學習生活，而是應該讓學生自己管理調控，由此培養學生的自學能力。關于高校教學管理的聲音還有很多，大部分高校的領導不重視教學管理的作用，對于高校教學管理持一種放任態度，這都影響了學校培養人才的計劃及質量[4]。

2教學管理模式過于單一

從古至今，權威性一直是人們盲目追求的東西，這也成為了在教學管理中重要的影響因素。一般管理模式都是上級吩咐指示，接下來一級一級傳達，在教學管理中也是采取這種模式，上級領導制訂教學計劃，層層傳達命令，工作人員之間、教師和學生之間都缺少一定的溝通和交流，雙方都很難了解對方的想法及愿望。在進行教學管理時，管理人員和教師職工之間、教師和學生之間都應保持平等的溝通和商討，不應該強行執行計劃或命令。這樣很容易引起學生的抗拒心和厭煩感，同時影響課程教學模式的創新，不利于培養出創新型和全方位的優秀人才。

3注重教學過程，忽略教學管理

大部分高校中的教學管理部門只關注學生是否遲到或是否存在逃課現象，以及教師是否準時上課等問題，只要確保教師在教，學生在學的狀態就可以了，對于課堂教學質量和教師授課能力不予以引起足夠的關注和重視，這也就導致教師在授課時只要滿足上課時間的準度和教材內容的講授就可以了。教學管理部門雖會定期檢查教師教案等，但往往只是應付了事，不會進行仔細的檢查，教師一般也就走個大概的形式就可以了，甚至照搬原來的教案，不填充任何的新知識。除此之外，教學管理部門對教師進行考核時，一般注重論文出版數量和課時量，而對教師在教學中是否真正為學生答疑解惑、是否結合實際講授課程徹底忽略。這種狀態長期地維持下去會導致教師授課不認真，綜合素質提不上去，學生也得不到良好的教育。一旦教學過程中出現問題，這種過于單一的教學管理模式就會束手無策。由此可見，傳統的教學管理模式欠缺一定的理論指導，會導致教師不求上進，管理秩序混亂不堪，教學無法進步[5]。

4高校教學管理人員欠缺現代管理意識

社會的形勢一直在發展，在更新，而高校教學管理模式卻沒有隨著發展和更新，一直保持著傳統的教學管理方法，這主要是因為教學管理者欠缺現代管理意識，思想過于僵化導致的。大部分高校中的教育管理人員不重視自己的工作，缺乏競爭意識和危機感，對專業業務不愿研究和學習，進而影響了自身的素質。并且，有些高校不會對學校的教學管理工作進行規劃，采取一種放任的態度。時代發展要求所有事物都要更新換代，順應時代潮流，而有些高校教學管理人員欠缺現代管理意識和創新的思維方式，只會運用傳統的教學管理模式，如教條主義、本本主義、經驗主義等等，自身思想也過分僵化。以行政命令為主的教學管理模式會導致在進行教學管理時忽略被管理者的感受，靈活性不足，并且無論何時何地被管理者都是處于一種禁錮的狀態中，嚴重忽略了以人為本的思想，進而影響高校自身教育的發展。

四、高校教學管理改革的具體措施

1制定完備的教學管理制度規定，采取激勵制度和獎懲制度

教學管理制度的具體內容能夠體現出學校的教學管理觀念以及管理模式，同時教學管理制度有助于實現教學秩序規范化和教學管理科學化[6]。通過制定完備的教學管理制度規定，嚴格規范教學管理工作，避免和減少管理人員出現的失誤，為提高教學管理水平奠定堅實的基礎。首先，給予教學管理足夠的重視，明確提出教學管理的效果，并進行貫徹和落實，堅持以人為本的管理觀念。實現充分的民主性，并在此基礎上制定可行的教學管理制度，讓高校教學管理有章可循，有理可依，維持良好穩定的秩序。其次，充分調動師生的創新能力及實踐能力，對于教師和學生的信息反饋給予一定的重視，采納各方意見，集思廣益，實現管理人員、教師以及學生三方的共同參與，給予教師和學生一定的監督權和決策權，促使三者之間互相幫助，互相溝通，共同推進高校教學管理的改革。再次，建立獎懲制度和激勵制度，激發職教員工的主動性、創新性和積極性，對于教師員工和學生的不同行為進行相應的獎勵和批評。或是通過舉辦評比活動和組織競賽等來提供一個師生展現自身能力的平臺，進而意識到自身的人生價值。與此同時，學校應該鼓勵教師跟蹤先進教學管理的動態，保持與其他高校教學管理部門的交流，互相交流經驗、總結經驗，最后實現教學管理工作的改革。

2轉變教學管理理念，革新教學管理手段

首先，社會的發展趨勢要求人才具有較強的創新能力和綜合能力，所以教學管理理念也應隨之發生變化，培養計劃要符合時代發展，轉向以創新型人才為培養對象的管理理念。高校教學管理必須突破原有的保守思想和傳統認知，注重教學管理中的群眾性和靈活性，實現以人為本的管理理念，樹立正確科學的教學觀和辦學觀。與此同時，積極調查和研究社會所需人才的條件和要求，根據調查結果，對學校、學生的實際情況加以分析，得出一個適合學校自身的教學管理模式，對專業教學過程進行合理的調整，建立具有創新性的教學方式、管理思路等，將理論知識和實踐活動有機地結合在一起，將創新意識和綜合素質貫穿整個教學管理過程中，為社會培養出高素質、高技能的人才。

其次，教學管理手段也要順應社會的發展趨勢，拋棄原有落后的管理模式，有效地在教學管理中提高管理水平。應以現代管理理論和制度為指導，對各個教學管理工作環節進行熟悉，徹底劃分和合理規劃教學管理工作，執行管理責任目標制，以此管束工作人員，實現管理工作規范化，減少教學管理工作中的隨意性。除此之外，學校應根據馬斯洛需要層次理論去分析和了解職教員工的心理狀況及情感狀態，為教職工解決各個方面的困難，如學習上的、感情上的等等，實現人性化的教學管理，培養職教員工的親切感和歸屬感。教學管理人員也應熟練掌握現代管理手段，將現代管理工具應用到實踐教學管理中，通過建立電子管理平臺對學生成績、社會實習、教學過程進行有效管理，同時也為學校制訂教學計劃提供有利的依據。

3強化對教學管理人才隊伍的建設

人才隊伍是高校教學管理中的重要組成部分，在高校教學管理改革中，強化教學管理人才隊伍建設是首要任務[7]。高校人事制度改革的開展實現了教學管理人員的目標責任管理和崗位聘任制，構建了管理人員間的良好合作機制。教學管理人員一般是教學和教學管理兩不耽誤，既有豐富的經驗，又有較高的綜合素養，是提高教學質量、推動教學改革進程的有效助力。為了更好地強化教學管理人才隊伍建設，學校應采取以下措施：

第一，提高其政治素養，重視對其的教育培養。教學管理工作十分復雜，并一直處于一種緊張狀態，這就對教學管理人員的職業素養和政治素養提出了嚴格的要求。所以，高校應重視對管理人員責任心和事業心的培養，使其忠誠并熱愛自己的教育事業；培養管理人員以人為本的管理觀念，面對繁重的管理工作及其遇到的種種困難、挫折，都可以保持積極向上、堅強不屈的工作精神，為廣大師生無私地奉獻，從各個環節為其提供良好的服務。第二，定期對教學管理人員進行培訓，提高綜合能力并擴寬知識面。教學管理包含行政管理和學術管理兩方面，這也就對管理人員的理論知識及管理手段提出了要求，優秀的管理人員應對業務工作能夠熟練掌握，自身具有強烈的服務意識和豐富的管理知識，同時對現代化管理方法也有一定的了解。為了培養出優秀的管理人才，高校要定期組織管理人員培訓、進修等，并根據學校自身情況制訂合理的培養計劃，實現階段性的進步，全方位提升管理人員的綜合素質。第三，順應時代潮流，不斷進行創新，提高教學管理水平。高校的教學管理工作是循環往復的，具有一定的相對穩定性，但時代在進步，社會在發展，高校教學管理應隨之一起進步發展，不斷創新擴展。高校教學管理的改革工作，不僅需要學校自身采取措施制訂計劃，也需要管理人員參與其中，集思廣益，不斷對工作手段及想法進行創新，進而使自身的工作效率得到提高[8]。除此之外，管理人員也應貫徹落實學校提出的教學要求，同事間相互協調合作，共同努力創新，面對困難和問題及時分析處理，增強凝聚力，攜手共進。

五、結論

只有進行高校教學管理改革和創新，才能促進高等教育的變革和發展，社會的進步要求教育變得國際化和大眾化。高等教育的主要意義就是為社會培養創新型的優秀人才，實現資源合理化配置，無論是宏觀還是微觀都要做到全方面掌控，隨著社會的進步保持創新意識，做到與時俱進、共同發展。改善和加強高校教學管理工作是當務之急，高校應從自身實際出發制定適合的教學管理模式，并通過加強對理論知識和實踐的研究探索，解決實際教學管理過程中發生的各種問題及矛盾，進而使教學質量有所提升，為社會提供綜合素質良好的創新型人才，滿足社會的需求。

參考文獻：

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[6]童榮.淺析新形勢下的高校教學管理改革問題與對策[J].科教導刊（上旬刊），2012（6）：37—38.

[7]藺鵬.高校教學管理改革的理論及實踐——以日語專業為例[J].現代經濟信息，2016（19）：400.

[8]高嘉璐.高校教學管理改革的問題與策略[J].好家長，2015（51）：36.

（責任編輯：侯秀梅）