淺議中職學校建筑材料的課程教學方法

【摘 要】建筑材料課程具有綜合性強、概念多、實踐性強、實驗課少等特點，因此在課堂教學、實踐教學、教學評價方面都容易產生問題。因此在教學內容，教學方式、教學評估等方面必須進行改革。

【關鍵詞】建筑材料；課程改革；教學方式

建筑材料課是建筑類專業一門重要的專業基礎課，其教學目的是使學生獲得建筑材料的基礎知識，掌握建筑材料的性能、應用及其試驗檢測技能，以便在今后實踐工作中能正確與合理的使用建筑材料，同時為學習后續專業課提供基礎知識。

一、中職生學習現狀及建筑材料課程特點分析

中職生普遍存在學習動機不明，學習興趣偏低，學習能力低，學習習慣差且存在悲觀失望，消極逆反的心理。而建筑材料課程具有概念多，敘述性內容多，章節內容獨立性強且缺乏系統性連接，涉及知識面廣，綜合性強，實踐性強等特點，再加上授課時數有限，學生學習時無條理可循，易感枯燥乏味，提不起興趣，逐漸失去了學習的自信心，最終甚至放棄。

二、突破傳統，因材施教

中職生的學習現狀及建筑材料課程特點，使得大多數中職校的《建筑材料》課程教學內容陳舊，缺乏實用性，實踐教學流于形式，能力培養沒有真正落實，且不能夠與工程實際相結合。因此，必須適應形勢的需要，對《建筑材料》課程進行教學改革。

（1）根據中職生特點及專業培養目標，合理安排教學內容中等職校的學生學習建筑材料的目的是學會如何應用材料，而不是深入地研究材料，需要的知識面較寬，但內容不宜深，所以對于教材內容可以講解得淺一些、范圍廣一些，但知識更新要快，以增加學生畢業后的工作適應性。傳統材料如石膏、石灰、水泥、普通混凝土、鋼材、木材等不宜講得過多、過細。而各種新材料、新產品、新技術、新工藝層出不窮，因此有必要做出相應調整與補充，以便在有限的學時條件下結合專業的實際情況更好地使教學內容反映出當前建筑材料的新發展，在講授傳統材料的基礎上，重點突出新材料的優異性能，以及先進技術與新工藝在經濟效益方面的驚人之處，使學生耳目一新、眼界大開。這樣可以使學生們了解更多的材料信息，活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。

（2）貫徹知行合一教學理念，重視實驗課教學內容實驗教學改革的一個重要方面是改革實驗內容，實驗教學是培養學生的創新能力和動手能力。為了達到這樣的目標，必須在實驗教學內容中創新，改變以驗證性實驗為主的局面。例如：在混凝土配合比設計的實驗中，各材料數據均要求學生本人測定，經試驗室調整后，交給施工的技術人員審核，然后告訴學生怎樣進行施工配合比調整，并將最后采納在工程上的配合比數據告訴學生。學生在拌合機旁觀察配料，親眼看到他們自己設計出來的配合比運用在生產上，當學生親眼看到自己所學知識付諸于實踐，感到了知識的價值。但是書本知識運用正確與否，還要通過實踐來證明。學生在拌合機口分小組取樣，裝入試模，第二天讓他們自己拆模編號，養護28天后進行強度測定，讓學生親自檢驗自己的產品是否符合設計的要求。讓學生體驗“做中學”的樂趣，知行合一，提高學習興趣。

（3）教學方式的突破若不突破“教師講，學生聽；教師寫，學生抄”的傳統教學方法，無論教師如何精選教學內容，改善教學語言，提高教學能力，都不能改變建筑材料課不盡人意的現狀。因此教學方法改革勢在必行。

三、運用多元化的教學方式

（1）創設教學情境，引入生活實例，激發學生的興趣蘇霍姆林斯基說過：“學習興趣是學習活動的主要動力”。生活中不乏與建筑材料有關的現象，在教學中可以信手拈來，以激發學生的興趣。例如，在學習石灰時，首先以于謙《石灰吟》的詩句為謎面，巧妙地引出將要學習的內容；然后以粉刷過的墻壁上出現的鼓泡、開裂現象提問，使學生對石灰的熟化原理饒有興趣；接著又提出為什么在使用石灰時常常摻入砂、紙筋等填充材料的問題，引導學生從石灰的硬化中找原因。通過這些生活實例，學生那種好奇、要探究個徹底的天性便被激發了。這些生活中常見的例子不僅激發了他們的求知欲，而且使每一章的學習更加連貫。

（2）課堂巧用實物演示，營造直觀活躍的教學氛圍建筑材料是有形、有色的實體，我們可以把一些便于攜帶的建筑材料帶到課程上，教學效果更直觀，有利于提高學生的學習興趣，發揮學生的主觀能動性，獲得理想教學效果。如在講解泡沫混凝土土時，帶一塊樣品到課堂上，讓同學們親手摸一摸，體會保溫材料的特點。再如在講解水泥的體積安定性時，拿出合格和不合格的兩塊水泥試餅做對比。同學們一看到不合格試餅的外觀及疏松結構，會很自然聯想這樣的水泥用到工程中的危害性。此時再分析不合格試餅產生原因及危害，學生便能很快理解掌握。

（3）采用多媒體輔助教學，爭強學生的感性認識傳統授課方式是“教師講，學生聽；教師寫，學生抄”，單調的教學方式使該課程教學缺乏活力，對學生缺乏吸引力。隨著建筑材料的迅速發展，新材料、新工藝不斷涌現，而授課課時有限，為增加課堂的知識信息量，多媒體輔助教學勢在必行。教師收集的資料、拍攝的建筑材料應用照片、實際工程錄像等，都可以用多媒體課堂展示，教學內容豐富、先進。教學方法也從單一的課堂灌輸到多種方法并用，從單純由老師講，到師生互相交流的互動式教學。這些方法對于提高教學效果和教學效率起到了良好的效果。另外多媒體教學形象真切、生動、感染力強、觀看人數又不受限制，教學次數不怕重復。

（4）理論聯系實踐，進一步鞏固和充實課堂理論知識從培養實用性工程技術人員出發，即要講授理論知識，又要對學生進行基本實驗技能的訓練，盡量與工程實踐結合，增強學生的動手能力。實驗課是建筑材料課的重要環節，通過實驗，不僅能驗證已學材料的性質，還能鍛煉動手能力，培養分析問題、解決問題的能力。除了加強課堂教學外，還應加強社會實踐，讓學生深入到工程實踐中去。鞏固和充實課堂理論知識，培養學生掌握基本操作技術，使理論與實踐有機結合。

（5）落實多樣化的教學評估，全面提高學生的綜合素質教學的目的是要讓學生掌握一定的知識、具有應用所學知識的能力，學會看書、學會學習。當前的教學評估主要以書面考試為主，學生的主要目的、最終目的都是為了應付考試，這種教育評估模式導致了大量高分低能“人才”的出現。因此，要改變當前的教學評估方式，改變當前的考試方式，使學生將重心轉移到能力的培養上，使自己適應當今社會對人才的需求。學生的成績應該包括考試的卷面成績、實驗成績、平時的作業、課堂討論以及實習的成績，應該綜合評價，使學生重視平時的理論學習和實際操作，真正做到學以致用。

四、結語

中等職業教育是任重而道遠的一項任務，其教學方法改革與創新也是無止境的。教師在傳授知識的同時，要培養能力；在發揮教的主導作用的同時，又要調動學的主體作用；既要重視理論學習，又要倡導動手實踐。而建筑材料在中職土建施工專業的重要地位更是加強了要進行課程改革的步伐。

參考文獻：

[1]任務軍.高職建筑材料教學方法的改進與運用[J].科學教育家，2008（6）：92.

[2]王艷飛.淺析高職院校《建筑材料》的課程改革[J].中國科教創新導刊，2008（34）：205-206.

作者簡介：

張廣東（1983～），男，漢族，甘肅省臨洮縣人，甘肅省定西市臨洮農業學校教師，本科學歷，研究方向：建筑工程施工。