探析教師主導作用在英語教學中的運用

張歲前

【摘要】“學生主體，教師主導”的新型合作式教學模式倡導教師從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、合作交流的學習方式和任務型的教學途徑，以發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習成為學生形成積極的情感態度和自主學習能力的過程。

【關鍵詞】英語教學 教師主導作用 口語 師生關系 格言警句

長期以來，英語教師主要扮演知識傳授者的角色，更多地關注自己的教學任務是否完成，學生考試成績是否理想，而很少關注學生在學習過程中的情感投入、個性發揮、思維能力的發展和自主能力的培養，這極大地忽視了教師在教學過程中的主導作用。另外，長期的教學經驗告訴我們，成功的課堂教學不是一味地“滿堂灌”，而是發揮教師的主導作用，從激發學生的興趣人手，興趣濃則投入積極性高，從而課堂效率高。英語課堂教學也是如此，它需要從初中生的學情出發，結合初中生生活實際；需要教師精心設計課堂教學和用心營造課堂氛圍，激發學生學習英語的熱情。構建高效課堂，要求教師充分發揮主導作用，讓學生接納英語并在無意識中將其內化為一種語言技能。

一、上好第一節英語課，激發學生對英語的興趣

學生對英語是否感興趣與第一節英語課有很大的關系。因此，英語教師在教學中，一定要給學生留下良好的第一印象，力爭上好第一節英語課，讓學生對英語乃至英語老師產生一見鐘情的感覺。教師可采用多種方法，如給每位學生起個英文名字，或教學生一首簡單又動聽的英文歌曲等，這些遠比直接教字母ABC生動有趣得多。第一節英語課，首先可以拋給他們一個問題：你們喜歡英語嗎？點幾個學生讓他們說一下自己對英語的看法，在那些不喜歡英語的學生眼中，英語難、聽不懂、沒有用處……可以先讓他們保留自己的意見，給他們做一個場景設想。比如，可以問他們：“如果此時你得到一個機會可以周游歐美列國，語言不通，你怎么交流？”通過這樣的方式，把他們提出來的不想學習英語的理由一一駁倒。這樣，你的第一步就贏了，因為你讓他們喜歡上了這門課，排除了學生學習英語的恐懼心理，激發了他們學習英語的興趣，為以后的學習打下了良好的基礎。

二、有意識地巧用、多用口語，營造語言環境氛圍

在英語教學過程中，英語口語的使用可以促進課堂的學習，營造良好的英語學習環境，使學生注意力更加集中，同時也是對學生聽力的培養與鍛煉?？啥嘟淌趯W生一些常用的日常交際口語，讓學生常用，過段時間后，學生課外見到英語老師時，也會自然而然地使用英語招呼，養成了用英語交際的習慣，這無形中就培養了學生對簡單英語口語的掌握與運用。所以從第一節課起，教師就要有意識地多用、巧用英語口語。先教給學生常用的幾句基本日常用語，之后可以在講解某些知識點時中英文互用，這樣學生就能夠接觸一些高級詞匯。每節課堅持循環使用，并逐漸增加句數。經過日積月累，學生基本會聽得懂簡單的課堂用語，而且口語和聽力都得到了鍛煉，提高了英語學習效率，增強了他們學習英語的信心，也感受到生活中離不開必要的英語口語，這樣他們就會有意識地去聽讀英語口語。

三、建立良好的師生關系，在學生心目中樹立榜樣力量

大多數學生學習成績的好與壞，很大程度上取決于非智力因素，例如學生對課程學習的興趣。很多學生喜愛某一學科是由于他喜歡這門功課的任課教師，反之亦然。良好的師生關系可以促進學生自主地學習，提高其學習的積極性。在英語教學中尤其是這樣，融洽的師生關系是調動學生積極參與課堂教學活動的保證。創造良好的教學氣氛，是保證有效進行教學的主要條件，而這種良好的教學氣氛的創設又是以良好的師生關系為基礎或前提的。師生關系融洽和諧，有利于英語課堂氛圍的改善，有利于促進學生積極參與。所以，教師在教學過程中要注重培養融洽的師生關系，活躍課堂氣氛，不斷提高教學質量。同時嚴于律己，精于學術，重視自身氣質的培養，并努力在課堂教學中拓展學生的知識面，樹立自己在學生心目中的榜樣，這樣的激勵對學生而言是發自內心的，更具有長足的效力。

四、有意識地引用格言警句，用語言的魅力感染學生

英語課堂教學需要教師的激情和適時調節課堂氣氛。部分同學在英語學習上感到吃力，在課堂上學習積極性不高。相對于簡單反復提醒學生，用英語格言警句來調節氣氛，激勵學生，可能會出現另一種效果。學生大多都喜愛被老師贊揚和鼓勵，在課堂上講述一些有激勵意義的格言，可以讓學生感覺更加放松，幫助學生更好地認知自己，保持學習英語的自信心。另外，英語中的格言警句通常不會出現特別難讀難認的單詞，雖然句法構造比較新奇，但學生大多能夠很好地理解，而且在教師的引導下品味起來有另有一番韻味，在鼓勵之外，又能讓學生感受到英語語言的魅力，一舉兩得。

五、結語

在“學生主體，教師主導”這一新型教學模式中，教師的主要任務是激發和培養學生學習的積極性，而學生學習英語的積極性與學生對英語的興趣又有著密切的聯系。因此，如何培養初中學生學習英語的興趣是教師英語教學的主要任務。構建英語高效課堂不在于教學生各種學問，而在于培養他們有愛好英語的興趣。當他們興趣盎然時，再進一步教他們自學英語的方法。在英語課堂上，教師要充分發揮主導作用激發學生對英語的學習興趣，從而調動學生的課堂參與積極性，這樣高效課堂的目標便可達成了。