淺談在小學語文課堂上怎樣培養學生的語言表達能力

袁永興

【摘 要】口語交際的作用日益重要，作為教師培養學生的語言表達能力勢在必行。要善于啟發誘導，對于學生的發言還要給予恰當的評價，激發他們的興趣，充分調動他們發言的積極性；豐富多樣且適當的表達訓練充分展示了課堂教學的魅力，使語文課成為學生展示自我的樂園，使教學更富有趣味性、知識性，相應的學生的口語交際能力也得以提高。

【關鍵詞】小學語文；語言表達能力；培養

在現代社會中，人際交往越來越頻繁，人際交流越來越廣泛，口頭語言表達愈來愈體現出它的重要性。《語文課程標準》明確指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”口語交際的作用日益重要，作為教師培養學生的語言表達能力勢在必行。在小學階段，這一任務顯得尤為重要。培養學生的口語表達能力，有助于培養兒童的觀察能力、思維能力和語言表達能力，同時也是促進學生從小就養成仔細聽話、注意觀察、大膽說話的良好習慣。那么如何在小學語文課堂上培養學生的語言表達能力呢？

一、營造氛圍，感受樂趣，使學生敢于“說”

《學記》有一段很精辟的論述：“故君子之教喻也，道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。”葉圣陶先生也說過：“上好口語交際課的關鍵是創設情境，引起學生的說話欲望。要鼓勵學生說、問、評，突出雙向互動的特點……能力只是通過語言實踐活動獲得。”都是說明做老師的要善于啟發誘導，對于學生的發言還要給予恰當的評價，激發他們的興趣，充分調動他們發言的積極性。

（1）老師常是學生模仿的對象，特別是小學生，老師的言行是他們心中的“行為準則”，我們要充分運用這一點，在平時的教育、教學中，要注意語言的表述要清晰，要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。學生們難免在學習過程中出現一些錯誤，這時教師不能一味地批評、指責，應以鼓勵性的、啟發性的語氣為主。如：“你講的有點道理，請繼續”；“你再好好想想，呆會兒老師請你好嗎？”“如果……就更好了”。讓學生時時在老師充滿鼓勵的目光里發表自己的意見，哪怕是不恰當的甚至是錯誤的，這樣為學生營造了“敢表達”的氛圍。

（2）教師要努力挖掘和營造適合教學的生活情境，以激發學生強烈的好奇心理和實踐欲望。教師在每提出一個問題時，都要認真設計，弄清問題的難易程度，容易回答的問題讓那些膽子小，平時不善言談，學習上有困難的學生來回答，讓他們也分享一下回答問題的喜悅，久而久之，他們就能大膽回答問題了。因此，教師要了解學生，尊重學生，對學生剛剛萌發的說話欲望要加以保護，要有意識地多提問，并對他們取得的微小的進步給予鼓勵、表揚，使學生養成大膽發言——敢說的好習慣。通過學生對學生的評價、贊揚，老師對學生的評價、贊揚，使學生感受到了表達的樂趣，無形中培養了學生的表達能力。

二、構筑舞臺，重視訓練，讓學生樂于“說”

法國教育家盧梭認為：“教育藝術是使學生喜歡你所教的東西。”《語文課程標準》也指出“口語交際應努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學”。因此，教師必須搭建一個鍛煉、展示學生個性及口語表達能力的舞臺，為他們提供各種機會進行訓練是培養學生口語表達能力的關鍵。為此，在教學的課堂中我還實施了一些口頭表達訓練，其中“三分鐘的演講”、“課前美文欣賞”及“口頭作文”在學生說話訓練各個階段的作用是極明顯的。豐富多樣且適當的表達訓練充分展示了課堂教學的魅力，使語文課成為學生展示自我的樂園，使教學更富有趣味性、知識性，相應的學生的口語交際能力也得以提高。

（1）“三分鐘的演講”：在訓練的初期，我要求每個學生寫一個自己感興趣的話題上課后給學生三分鐘站在講臺上對話題進行演講，每次演講結束后，由另一個同學講評。同學評同學，無所顧忌，肯定中有建議，不足中又補充，每到精彩之處常常會贏得大家的掌聲。

（2）“課前美文欣賞”：完成了上一練習后，學生們已逐漸適應了課前的演練，也就可以安排每個學生準備一篇優美的詩歌或散文，在臺上朗讀，要求其他學生仔細傾聽并記下美文中自己認為最好的語句，然后讓幾位學生講述自己選取的理由，學生有感而發，提高了鑒賞能力，對開拓學生的知識面、提高口語表達能力也是大有裨益的。

（3）“口頭作文”：當然，為了給學生更多展示自己的機會，在教學中可安排了作文講述課，由我或學生出題目，請學生自愿上臺進行口頭作文。題目與學生的生活有關聯，聽完題目，不少學生稍加思索，便站起來說自己的文章。學生有多大勁使多大勁，用不著擔心打分多少，也用不著怕 別人批評，得到的只是同學的鼓掌，老師的贊賞。

總之，培養學生語言表達能力的途徑也不盡相同，我們還需要在實踐中不斷的摸索更好的方式方法，以此更好的鍛煉培養學生的語言表達能力。相信只要我們遵循學生的心理特點和語言學習的規律，努力提高對學生表達能力培養的意識，就一定能收到良好的效果！

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.語文課程標準[G].北京師范大學出版社，2011.

[2]陳延軍.小學語文教學理論與實踐[M].高等教育出版社，2009-5.