初中數學教學實行小組討論有效性的策略

權學儉

[摘要]小組討論學習作為一種重要學習方式，正隨著新課程的實施日益融入我們的日常教學中。大多數教師對小組學習活動的理解出現了偏差和異識，實際進行小組討論活動時很多時候導致低效甚至無效。本文從具體課堂教學中的小組討論教學案例出發，闡述了數學課堂開展小組討論學習實現有效性的策略。

[關鍵詞]小組討論 有效性 策略 初中數學教學

有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式。作為一名一線的教學實踐者，筆者深切地感受到很多老師對小組學習這一教學組織模式的理解出現了偏差和異化的情況。因此，面對當前的課堂教學現狀，探討小組討論的有效性，對于指導數學課堂“小組討論”就有著十分重要的現實意義。

一、創造環境，保障小組討論

小組的劃分主要依據期末考試的數學成績，結合學生的學習基礎、興趣愛好、智力水平及潛力等，將全班學生按好、中、差為一組的方式，分成若干平行的小組（小組的多少取決于班級人數的多少，一般四至五人為一個小組），可以是一排四人，也可以是前面兩人轉身與后面兩人合作。然后選取每個小組中成績優秀、有責任心的同學為組長。其次是安排合適的座次。分好小組后，上課時要安排學生坐合適的座位，以便于學生之間進行相互討論、相互學習。

例如，筆者所教班級共42位學生，一共分為9個小組。座次可安排成如下圖所示：

講臺

BBBBBB

CAACAC

BBBBBB

CAACAC

BBBBBB

CAACAC

BBBBCB

其中，A為優秀生，任小組長；B為中等生；C為學困生。這樣安排的目的是讓小組長處于同學們的中間，有利于討論問題。同時，兩個小組的小組長相鄰，便于解決小組內不能解決的問題。

當然，小組的位置編排并不是一成不變的，教師要根據一段時間學生的情況，或是教學內容的變化，調整各自的小組。

二、把握課標，選好內容

數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。這就要求數學教師要在把握課程標準的前提下，根據學生的實際情況，選擇適合于開展小組討論的教學內容。

例如，筆者在教學“三角形全等的復習”時，就設計了適合學生通過小組討論來解答的問題：△ABC與△DEF是兩個不同的三角形，AB=DE，給出四個判斷：①AC=DF；②∠A=LD；③BC=EF；④△ABC≌△DEF，其中三個論斷作為條件，余下一個論斷作為結論。寫出你認為正確的一個命題。這是一道條件和結論同時開放的題目，比較適宜課堂教學上的小組討論學習。

三、有效活動，展示結果

在小組討論學習的過程中，我們要根據實際提出的不同問題充分考慮合作時間怎樣安排才能最有效。一方面，我們可以以中等稍微偏下的學生的認知水平為參照物，精心預估學生小組學習所需要的時間；另一方面，認真研究學情，精心預留需要教師介入的時間。

例如，二次函數是初中數學學習中的一大難點問題，在教學《二次函數的性質》一課時，筆者充分運用小組討論。在學生的合作討論中，筆者參與了學生的小組活動，并提出了如下三個問題：（1）畫出函數y=2（x+3）2+1的圖像，并探究圖像的性質；（2）畫出函數；y=-2（x+3）2+1的圖像，并探究圖像的性質；（3）分析這兩個二次函數的圖像與性質的區別。然后，讓同學們在小組內討論解決。這樣，既給了學生明確的學習任務，又給了他們自由活動的空間，從而收到了小組討論的效果。

另外，有些教師只注重討論的形式或過程，而對小組討論的成果不夠重視，忽略了對討論結果進行科學小結，這樣就會讓學生覺得學習無味，影響了學習興趣。實際上，如果教師能夠充分運用合作討論的結果，就能從中發現一些有價值的問題，就能對學生的學習進行有效指導，從而實現小組討論教學的有效性。

四、及時評價，鞏固成效

在小組討論活動結束之際，要對各個小組做—個合理的評價，以此鞏固小組討論的成效。因為組長的回答代表著集體智慧的結晶，并不是他一個人的功勞，所以，要針對所有成員的討論結果來進行評價，以此來鼓勵學生在小組中應做到互相關心、互相幫助、共同進步，避免一些缺乏學習技能的學生遭到忽視和冷落。這樣，不管是能力較強的學生還是能力較弱的學生，都能從教師評價中受到鼓勵，使他們更加滿意，也更加喜歡參與到今后的小組討論學習中去。

例如，筆者在教學實踐中，一直注重對小組討論的評價。每節課中都會評出“最佳表現組”，每周評出“風采組合”，并在下一周的教學課件中展示“風采組合”四位同學的照片和介紹。學生對此表現出很高的興趣，所以在小組討論的過程和成果展示中，每一位學生都積極、踴躍，取得良好的教學成效。由此可見，評價是合作學習不可缺少的環節，積極的評價更能促進學生間的有效合作。

總之，開展小組討論學習，不僅能培養學生明辨是非、增長見識的能力，還能培養學生獨立思考、適應社會的能力，培養團隊精神，實現共同進步。我們應不斷探索研究小組討論學習的做法，使學生開展小組討論學習更完善、更合理，從而實現小組討論學習的有效性。因此，作為小組討論的組織者和促進者，在實施這種學習方式時，要掌握一定的技巧，做一個成功的引導者、有效學習的促進者。