鄉土文化教學提升學生的家國情懷

彭啟霞

摘 要：學生的家國情懷教育是中學歷史學科的教學目標。將鄉土文化資源融入歷史學科教學過程中，既能夠有效改變課程結構單一的現狀，還能夠為歷史教學提供眾多教學素材，提升學生的自我情感體驗。本文以重慶地區為例，探索歷史學科運用鄉土文化增強學生家國情懷的教育。

關鍵詞：中學歷史教學；鄉土文化；重慶地區；家國情懷

歷史學科教學要想提升學生的家國情懷體驗，就必須從區域實際狀況出發，運用鄉土文化資源，讓歷史教學貼近現實社會生活。重慶地區鄉土文化資源非常豐富，地域特色顯著，合理有效地利用重慶地區的鄉土文化資源，對提升學生的家國情懷體驗大有裨益。

一、重慶地區的鄉土文化資源

1.悠久的歷史文化

重慶地區歷史悠久，自舊石器時代開始，人類就在這片美麗富饒的土地上繁衍生息。夏商周時期，“巴方”已經出現在甲骨文中。自巴國立都至李嚴筑城，“江州”歷來都是巴郡首府。之后，“渝州”“恭州”“重慶府”“重慶市”等名稱在歷史風雨中不斷演變，直至今日。重慶既是歷史文化名城，也是名人薈萃城市，自古“重慶名士多”，如巴蔓子、黃歇、董允、譙定、秦良玉、張佳胤、鄒容、楊庶堪、張培爵、聶榮臻、劉伯承、盧作孚等。除此之外，重慶鮮明獨特的文化更是令人側目，巴渝文化、三峽文化、抗戰文化和紅巖精神等為中華民族的燦爛文明增添了光彩絢麗的一筆，更是中國文化史上的重要豐碑。

2.重慶地區鄉土文化課程資源

按照課程資源分類，結合中學生的身心發展情況，重慶地區鄉土文化主要包括以下幾個部分：

（1）歷史遺址遺跡。據不完全統計，重慶地區包括世界文化遺產1處，世界自然遺產1處，國家文化保護單位55處，市級文物保護單位238處等。

（2）博物館、檔案館、圖書館等。據不完全統計，重慶市包括各類博物館13處，重慶市檔案館1處，重慶市各類圖書館11處。

（3）老街道。重慶依山而建、傍水而生，極具特色的重慶街道同樣展現出諸多文化，如鄒容路、滄白路、中山路、民族路、民權路、國府路、保安路、五四路、新華路、解放路、中華路、捍衛路、精忠路等。

（4）民俗風情。重慶地區歷史悠久，民俗文化更是異彩紛呈，民間音樂、民族舞蹈、工藝品、戲曲、美術、刺繡、蠟染等極大地豐富了重慶的民俗文化。

（5）口述類課程。此部分歷史文化資源主要是指在歷史發展過程中口耳相傳的相關資料以及口頭采訪資料等，主要包括相關民間傳說，如“誕子石”“蓮花池”“巴將軍”“朝天門傳說”“羊子壩傳說”“珊瑚壩傳說”“化龍橋傳說”等，極大地豐富了重慶的鄉土文化課程，為中學歷史課程教學實踐增添了諸多神秘和趣味。

這些不僅僅是歷史，更是歷史教學的輔助資源，將歷史課堂移到學校之外，將歷史文字內容與歷史遺址遺跡連接起來，能夠給學生直觀感受，引導學生不斷想象。

二、鄉土文化教學融入家國情懷體驗措施

家國情懷教育與歷史學科息息相關。歷史教師在課堂教學過程中應該不斷穿插本土歷史以及名人事跡，既能夠提升學生的學習興趣，還能夠將家國情懷教育滲透其中。重慶地區的鄉土教材《重慶歷史》，系統、完整地敘述重慶地區的發展史，同樣適合中學生的身心發展特征。歷史教師在課堂教學實踐過程中應該注重鄉土史教材，激發學生的自豪感，讓學生意識到家鄉歷史與祖國歷史的血脈關系，激發學生的愛國主義情懷。

1.借助重要“紀念日”，調動學生的學習興趣

一般而言，此類歷史教育實踐活動可以分為兩類：首先，在國慶、“九一八事變”“抗戰勝利紀念日”等紀念日舉辦歷史教育實踐活動，并融入重慶地區民眾的貢獻；其次，開展其他主題教育活動，讓學生在了解教材的基礎上，學習重慶地區革命先輩的英雄事跡。

2.設計相關社會實踐活動，提升學生的學習欲望

歷史教師可以設計相關社會實踐活動，讓學生利用閑余時間進入社會，以實現歷史學科的德育功能。首先，低年級學生可以直接參觀博物館、檔案館和圖書館，并利用微信朋友圈、qq群來相互交流觀感，體驗本土文化。高年級學生則可以嘗試利用口述來進行寫作。教師可以引導學生關注身邊歷史，通過采訪身邊老人，感受他們對鄉土文化的愛。除此之外，部分學校還可以直接利用學校資源，讓學生通過了解學校發展歷史，探究學校發展歷程，從熱愛學校角度滲透，提升學生的個人情感體驗。

總之，歷史學科與鄉土文化資源相互結合，能夠有效提升學生的鄉土情結，培育學生的親情觀念，并在教師的引導下逐漸升華為家國情懷理念。歷史人物、歷史故事、歷史遺跡等都可以讓學生感受到家國情懷的真正含義。利用這些鄉土文化資源，能夠有效實現國家課程教育、鄉土課程教育以及學生德育教育的共贏。

參考文獻：

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