提高中職生英語(yǔ)口語(yǔ)能力，促進(jìn)教學(xué)效率的提升

陳芳

摘 要 通過(guò)分析中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)狀和原因，重點(diǎn)找出相對(duì)應(yīng)地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的對(duì)策。隨著我國(guó)對(duì)外交流的力度不斷加大，中職院校英語(yǔ)教學(xué)的責(zé)任越來(lái)越大，迅速提高中職學(xué)生的語(yǔ)言能力成為教學(xué)重點(diǎn)和社會(huì)的迫切需求。根據(jù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況進(jìn)行教學(xué)，挖掘?qū)W習(xí)潛力和提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是中職院校應(yīng)擔(dān)負(fù)的重要職能。

關(guān)鍵詞 中職學(xué)生 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 興趣培養(yǎng) 提高策略

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）10-0076-02

一、我國(guó)中職學(xué)生的英語(yǔ)能力現(xiàn)狀和提升英語(yǔ)口語(yǔ)水平的途徑

我國(guó)中職院校的英語(yǔ)教學(xué)較為薄弱，尤其是在口語(yǔ)能力訓(xùn)練方面顯得尤為不足，學(xué)生的口語(yǔ)水平普遍存在著較差的現(xiàn)象。分析造成中職院校學(xué)生口語(yǔ)交流能力普遍薄弱的根源，必須要對(duì)中職院校的教學(xué)改革、教學(xué)管理等進(jìn)行研究，因?yàn)橹挥羞\(yùn)用有效的對(duì)策和教學(xué)方法，才能達(dá)成英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練目標(biāo)、提高中職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用能力。結(jié)合中職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平狀況，教師首先應(yīng)該重視的是在日常教學(xué)中，持續(xù)加大英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性教育，從思想觀念上改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的不正確理解，充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)在自己求職或工作的道路上的作用，從潛意識(shí)里推動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。其次，教者可以把英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練滲透到中職院校課程學(xué)習(xí)中，將口語(yǔ)訓(xùn)練和專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，增加口語(yǔ)交流的頻率和隨機(jī)測(cè)試的機(jī)會(huì)，從課程方面提高學(xué)生對(duì)口語(yǔ)能力的認(rèn)識(shí)水平。中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、自信心缺失、學(xué)習(xí)興趣不濃，這是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。教師要關(guān)心學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從一個(gè)音標(biāo)的發(fā)音、一個(gè)單詞的記憶開(kāi)始，不斷鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，激勵(lì)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。通過(guò)采取激勵(lì)措施鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，逐步提升訓(xùn)練水平。此外，在口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)還要面向全體，關(guān)注那些平時(shí)關(guān)注度不高、文化成績(jī)較低的“特殊群體”，鼓勵(lì)他們敢于張口交流，為英語(yǔ)口語(yǔ)能力提升奠定基礎(chǔ)。

提高中職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平不要單一考慮，要綜合多個(gè)方面協(xié)調(diào)進(jìn)行。中職院校的英語(yǔ)教師要加大對(duì)學(xué)生學(xué)情的調(diào)研力度，謀定而后動(dòng)，結(jié)合學(xué)生不同的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際，制訂有效的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教學(xué)活動(dòng)來(lái)幫助他們學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)。在日后的教學(xué)中，教者要革新觀念、打消疑慮，從只重視閱讀、強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的教學(xué)思維上調(diào)轉(zhuǎn)方向，提高中職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，培養(yǎng)他們的從業(yè)技能。

二、引導(dǎo)中職生重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)

隨著中職學(xué)校的擴(kuò)招，學(xué)校招生門(mén)檻也相應(yīng)地降低，中職學(xué)校的生源素質(zhì)情況也不如從前。大多數(shù)中職學(xué)生進(jìn)入學(xué)校只是為了學(xué)得一技之長(zhǎng)，他們對(duì)英語(yǔ)乃至文化課的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不科學(xué)，態(tài)度不端正。他們認(rèn)為只要學(xué)到專業(yè)特長(zhǎng)，畢業(yè)之后就能夠找到工作，像英語(yǔ)這樣的文化課在以后的工作中根本不會(huì)用到，抱有這種態(tài)度的學(xué)生在機(jī)電、計(jì)算機(jī)、汽修專業(yè)的最多。殊不知，隨著經(jīng)濟(jì)全球化地發(fā)展，英語(yǔ)不僅僅是學(xué)校設(shè)置的一門(mén)文化課，它還是人們進(jìn)行日常交流的重要工具。和諧融洽的師生關(guān)系可以為教學(xué)活動(dòng)提供良好的氛圍，同時(shí)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要因素。中職學(xué)生大多數(shù)是因?yàn)檎{(diào)皮，沒(méi)有好好學(xué)習(xí)考上高中的孩子，他們?cè)谶M(jìn)入職業(yè)學(xué)校之后，依然抱有之前的秉性。這時(shí)，如果教師只看到他們的弱點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中抱有一個(gè)嚴(yán)厲的態(tài)度，會(huì)造成師生之間的隔閡；又或者是對(duì)其放任松散式管理，表面上好像是教師比較溫和，而實(shí)際上是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，學(xué)生對(duì)老師依然有距離感。師生之間缺少感情基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)也就沒(méi)有太多興趣。

三、提高中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的對(duì)策

英語(yǔ)教師要想建立和諧的師生關(guān)系，要做好以下幾點(diǎn)：首先，教師要主動(dòng)接近學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，教師應(yīng)注重教書(shū)育人，除了課堂教書(shū)之外，課下也要注重育人。通過(guò)與學(xué)生之間的感情交流，可以拉近師生之間的關(guān)系。其次，教師要對(duì)學(xué)生公平對(duì)待，一視同仁。不對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生有偏向，同時(shí)也不對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生有歧視。教師要認(rèn)識(shí)到，成績(jī)不是評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也要關(guān)注他們的人格和能力。最后，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高的學(xué)生要及時(shí)給與精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生要給與鼓勵(lì)，幫助他們找到成績(jī)落后的原因，并使他們明白成績(jī)只要通過(guò)后天的努力就可提高。隨著高新技術(shù)的發(fā)展，一些現(xiàn)代化的教學(xué)輔助設(shè)備紛紛進(jìn)入校園。在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們可以利用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生由靜態(tài)、單調(diào)地學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)、靈活地學(xué)習(xí)模式。提高中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣改變教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變師生關(guān)系、對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，最后借助高科技手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，才能提高教學(xué)效率，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱[M].北京：高等教育出版社，2009.