積極心理學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

劉偉杰

摘 要：近些年，隨著新課改的不斷深入，一些傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不適合當(dāng)下的高中數(shù)學(xué)課堂。針對這種現(xiàn)狀，教師要積極地引入先進的教學(xué)理念。積極心理學(xué)的應(yīng)用就是為了迎合當(dāng)下的教學(xué)理念，在課堂上突出學(xué)生的主體地位，幫助他們用正面的情緒積極地投入到學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

在高中數(shù)學(xué)課堂上，積極心理學(xué)主要通過對學(xué)生積極品質(zhì)的研究，挖掘?qū)W生固有的、潛在的、具有建設(shè)性的力量。在具體教學(xué)中，它可以幫助學(xué)生由被動地接受知識，轉(zhuǎn)化成主動地探究問題，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的正面情緒，使學(xué)生努力地深入課堂知識的學(xué)習(xí)中來。在當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境中，積極心理學(xué)的滲透，可以改變傳統(tǒng)課堂上以教師為主導(dǎo)的教學(xué)地位，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立主觀能動性，激發(fā)學(xué)生心中對知識內(nèi)容的渴求感，讓課堂不再是教師的“獨角戲”，而是學(xué)生的“大合唱”，從而進一步提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行自省

不同于之前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，高中數(shù)學(xué)無論是在內(nèi)容上，抑或是解題形式上，都有了較為復(fù)雜的深入。針對這種現(xiàn)狀，如果教師再一味地進行教條式的灌輸，勢必會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，不妨利用積極心理學(xué)的內(nèi)容幫助學(xué)生利用正面而積極的學(xué)習(xí)情緒，對自己的學(xué)習(xí)過程進行自省。在這個過程中，可以使學(xué)生了解在學(xué)習(xí)中存在的問題，了解自己錯在哪里，為什么會錯，從被動地接受知識變成主動地探究問題，提高課堂教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“點、直線、平面之間的位置關(guān)系”這個章節(jié)的內(nèi)容時，有些學(xué)生對于如何系統(tǒng)地整理三者之間的位置關(guān)系缺乏一定的方法，很容易在解題的過程中出現(xiàn)錯誤。針對這樣的情況，教師不要直接將正確的答案攤到學(xué)生的面前，可以結(jié)合積極的心理學(xué)方法，利用其中的概念，讓學(xué)生對自己出現(xiàn)錯誤的內(nèi)容進行自省。像在判斷兩直線平行時，有些學(xué)生盲目地按照直觀經(jīng)驗進行解題，很容易忽略一些關(guān)鍵要素。所以教師不妨利用那些出現(xiàn)錯誤頻率較高的題型，結(jié)合異面直線的概念，讓學(xué)生對問題進行深入的思考，了解自己之前解題時存在的思維誤區(qū)，改正自己的解題思路，建立更為完善的空間想象能力；同時，在學(xué)生自省的過程中，教師要給予正面積極的鼓勵，讓學(xué)生敢于認(rèn)識到自己的不足之處，進而提高自身的解題技巧。

二、發(fā)揮教師在課堂上的榜樣力量

作為課堂的引導(dǎo)者，在利用積極心理學(xué)幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)時，教師一定要激發(fā)出學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)意識，提高他們的學(xué)習(xí)動力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師在教學(xué)中，將教學(xué)精力過多地集中到了那些學(xué)優(yōu)生的身上，對于那些學(xué)困生，則缺乏一定的引導(dǎo)和關(guān)懷。這種教學(xué)方法有違全面性的教學(xué)策略。教師在教學(xué)中對全體學(xué)生都要有足夠的關(guān)懷和引導(dǎo)，注重自身在課堂上的榜樣力量，這樣在利用積極心理學(xué)的時候，可以更好地激發(fā)學(xué)生正面的學(xué)習(xí)情緒。

在教學(xué)中，為了更好地凸顯積極心理學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢，首要的一點就是要“以身作則”，用積極陽光的情緒來面對學(xué)生。在評價學(xué)生的表現(xiàn)時，也不要將目光只停留在某一點，要綜合性地進行點評。面對學(xué)習(xí)存在差異化的學(xué)生，教師要樹立“以人為本”的教學(xué)觀念，讓學(xué)生尊重彼此、尊重課堂；對于那些出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題的學(xué)生，不要一味地指責(zé)，可以先肯定他們在學(xué)習(xí)中的積極方面，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心；然后再引導(dǎo)他們對出現(xiàn)問題的地方進行回顧、改正，幫助學(xué)生意識到自己在課堂上的主體地位，同時在教師正面形象的影響下，潛移默化地養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，為以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

三、注意營造多元化的課堂氛圍

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要開放教學(xué)思維，不能再用傳統(tǒng)的觀念進行教學(xué)。由于學(xué)習(xí)難度加大，很多學(xué)生未能在短期內(nèi)適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏，久而久之就養(yǎng)成了消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。針對這樣的情況，教師可以借助積極心理學(xué)的內(nèi)容，利用先進的教學(xué)工具，為學(xué)生營造多元化的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這樣既可以讓那些復(fù)雜的知識內(nèi)容更為形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時還可以利用有趣的教學(xué)環(huán)境激發(fā)學(xué)生正面的學(xué)習(xí)意識。

比如，在學(xué)習(xí)“空間幾何體”這個章節(jié)的內(nèi)容時，由于部分學(xué)生的想象能力不足，教師在教學(xué)時為了提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，不妨利用多媒體中的演示工具，讓學(xué)生了解空間幾何體的結(jié)構(gòu)，并且結(jié)合具體的空間幾何圖像，讓學(xué)生對其三視圖和直觀圖進行掌握。有趣的動畫演示，加上教師適當(dāng)?shù)母拍钜耄梢杂行Ъぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時還可以讓學(xué)生利用卡紙和剪刀，在課堂上進行空間幾何體的制作，幫助他們了解空間幾何體的表面積和體積知識，加深他們對計算公式的理解程度。悅?cè)せ膶W(xué)習(xí)過程，正是利用了積極心理學(xué)的教學(xué)特點，讓學(xué)生在歡快的學(xué)習(xí)氣氛中，積極地參與到課堂內(nèi)容的建設(shè)中來，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]吳梅丹.積極心理學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（11）：47.

[2]鄒麗嫦.積極心理暗示在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].廣州：廣州大學(xué)，2013.