試論中等職業學校數學教學中存在的問題及對策

陳愉峰

摘 要：中職教育是基礎教育的重要組成部分，應該給予充分重視。中職教育質量的高低對于學生以后的發展具有至關重要的影響。在當前的中等職業學校數學教育實踐中，受傳統教育觀念的影響，仍然存在一定的問題，這些問題如果得不到及時有效的解決，將在一定程度上影響中職教育的整體質量。本文在深入分析中職數學教學特點的基礎上，簡要闡述了中職數學教學中存在的問題及解決對策。

關鍵詞：中職學校；數學教學；問題；對策

隨著新一輪課程改革的深入實施，傳統的教學形式正在發生著巨大的轉變。作為基礎教育的重要組成部分，中職教育同樣需要適應時代的發展。在傳統的中職數學課堂教學過程中，由于受應試教育觀念的影響，存在各種各樣的問題，這些問題如果得不到及時有效的解決，將嚴重影響中職課堂教學的整體質量，制約學生以后的發展。所以，如何采取合理有效的措施解決中職數學課堂教學中存在的問題，是每個中職數學教育工作者都應重點關注的問題。

一、中等職業學校數學教學中存在的主要問題

1.學生數學基礎相對薄弱

中職院校學生的學習基礎相對較差，沒有養成良好的學習習慣，甚至學習態度也存在問題。進入中職院校以后，這些學生沒有了升學壓力，很容易對學習產生嚴重的倦怠心理，特別是對于數學這樣學習難度較高的學科，更是缺乏學習動力和積極性。所以，在中職院校的數學教學過程中，學生基礎差是一個較為重要的問題。

2.學生缺乏學習興趣

由于中職院校的學生基礎比較薄弱，也沒有良好的學習習慣，他們在學習過程中相對比較吃力，學習新知識的速度相對于其他學生來說可能較慢，理解力也相對欠缺，對于數學這樣難度較高的學科，很容易失去學習興趣。另外，中等職業學校的教學一般都偏重于實用性較強的技術學科，對于理論性較強、短時間內看不到學習效果的學科而言，學生的學習積極性不高，也沒有學習興趣，缺乏主動學習的動力。

3.教師對課堂教學的重視程度不夠

對于中等職業院校而言，讓學生獲得專業技能是培養目標。所以，在教學過程中，職業技能的訓練和培養是教學重點，對于數學這樣的理論性學科，教師重視程度明顯不夠。中職院校的學生沒有升學壓力，就業也不需要經過理論學科的考試，學生的學習積極性也就不高。所以絕大多數中職教師對于數學教學沒有足夠的重視，教學過程中也都是應付了事，僅僅為了完成教學任務而已。這也是影響中職院校數學課堂教學質量的重要原因。

4.教學方式單一，課堂比較枯燥

受傳統應試教育觀念的影響，當前絕大多數的數學課堂教學都采用灌輸式的教學形式，學生在教學過程中缺乏學習的主體地位，學習主動性和積極性得不到有效調動，課堂教學節奏也基本由教師來掌控，這種現象在中職課堂教學中更為常見。中職院校以職業教育為主，以提高學生的職業技能為教學目標，所以在數學課堂教學中，教學形式比較單一，教學過程過于枯燥，這種單一的教學形式很難讓學生對學習產生興趣，長此以往，將嚴重影響中職課堂教學的整體質量，從而制約學生的發展和提升。

二、提升中等職業學校數學教學質量的有效路徑

1.豐富教學方式，增強師生之間的交流

在傳統的數學教學過程中，單一的灌輸式教學方式很容易使學生喪失學習興趣，這也是課程改革背景下中職數學課堂教學效率不高的原因之一。針對這個問題，中職數學教師在教學過程中應該不斷地探索和運用全新的教學方法，提高課堂教學效率。比如，在具體的數學課堂教學過程中，教師可以采用分組教學法進行教學。在講解課程內容之前，根據學生的具體情況將學生分成若干個興趣小組，然后給每個小組布置相應的學習任務，引導學生自主完成。在此過程中，學生會充分發揮自己的想象力，調動知識儲備，通過團隊之間的有效配合來完成學習任務，然后教師再進行知識點的講解，學生就會很容易接受，印象也會更加深刻。

另外，在傳統的中職數學教學過程中，師生之間很少進行交流，學生沒有興趣，教師也不夠重視，簡單枯燥的課堂形式難以達到預期的教學效果。因此，要想提升中職院校的課堂教學質量，增強師生之間的交流是十分重要的一步。通過學生和教師之間的有效溝通，可以消除師生之間的距離感，拉近師生之間的關系，教師也可以隨時了解學生的學習情況，及時發現學生在學習過程中存在的問題，從而有針對性地對學生進行指導，幫助學生更好地理解和掌握所學知識，改掉學習上的問題，養成良好的學習習慣，從而使中職課堂教學效率大大提升。

2.提高中職數學教師的素質，開展團隊教學

在中等職業學校的數學教育體系中，教師對學生的引領和指導作用依然占據重要的地位。由于中職院校的教育特點，學生自身對課堂教學不夠重視，因此，教師的教學素質就顯得異常重要。為了提升中職院校的數學課堂教學質量，提升數學教師的素質是十分重要的環節。

另外，在開展課堂教學的過程中，可以通過團隊教學等方式，強化教師的特點和優勢，針對不同教學內容，開展不同的教學設計，發揮教師在課堂教學過程中的主導作用。在傳統的教學模式中，教師和學生一般是管理和被管理的關系，教師是課堂的主體，學生則是被動學習的客體。在教學實踐過程中，人們逐漸認識到這種教學模式的弊端，并且進行了很多積極有益的探索和實踐。但是這樣的改變，卻走向了另外一個方向，即教師在教學過程中的地位逐漸喪失，很多教師也失去了教學中的引導作用，課堂教學秩序和內容變得無序雜亂，學生和教師也缺乏理想的溝通，這種現象在中等職業教育中尤為明顯。因此，在中職數學教學過程中，還要強化數學教師的地位，通過發揮不同教師的特長，形成有層次的教學梯度，進行有效的教學和實踐。

近年來，隨著中職院校招生規模的不斷擴大，學生數量不斷增加，但是優質教師資源卻沒有得到有效開發，在現行教育體系中，找到大量的復合型優秀教師有一定的困難。因此，通過發揮不同教師的優勢，采用教學團隊的形式，打造高效的教師隊伍，利用每名教師的教學資源，因勢利導，為學生開展不同的教學實踐活動，是現行條件下提高中職課堂教學質量的有效方式和現實路徑。通過這種方式，將對中職院校的課堂教學質量的提高起到較大的促進作用。

綜上所述，中職數學教育是基礎教育的重要環節，良好的中職數學課堂教學質量，對于提升學生的綜合素質具有十分重要的作用。在數學課程改革的背景下，教師應該對中職課堂教學有足夠的重視，及時發現教學過程中存在的問題，并采取有效措施予以解決，只有這樣才能不斷提升中職數學教學的整體質量，促進學生的全面發展。

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