學校德育學分在實踐中的研究

甘蕓英

摘 要：學校實行德育學分制，班主任要根據班級實際情況制訂班級細則并成立班級考核小組。但學生中出現了因違紀或違反規則導致的德育學分不及格事件。班主任結合學生實際實行“借分”的方式既能調動學生為班級服務的積極性，又解決了學生面臨的實際困難。

關鍵詞：德育學分；借分；實踐研究

一、引言與背景

為深入貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》文件精神，提高學校德育工作的針對性和實效性，提高學生的思想道德素質和綜合職業能力，從2009學年我校開始實行學生德育學分制，并制訂了相關的實施辦法。德育學分制是將學生德育常規教育管理學分化，以班級為單位，根據相關的學生管理制度，由本班的考核小組對每位學生進行每月一次的考核，并在期末將德育總學分作為該學生學期操行等第評定的主要依據。

作為一名班主任，我在制訂班級具體執行措施時對學生的要求更加嚴格——罰分的內容更多、更細，罰分的分值也相應調整；當然獎勵的內容也增加了許多，獎勵的分值也做了相應的調整?？傮w上說雖然扣分多了但是加分也多了，對班級的管理和學生的行為規范達到了良好的效果。這些德育學分的具體細則使得當時我帶的0913班三年中獲得許多校級榮譽，尤其是每年的文明班級更是讓我深感自豪。

二、案例描述

當我成為1311班主任的時候，雖然成立了新的班級考核小組，但是仍然把那些關于德育學分的具體措施延續下來。例如，對于所有教師最頭痛的遲到問題，學校規定的是扣1分，班級規定是扣5分。寢室采用寢室長負責制，寢室長安排本寢室的值日并負責檢查提醒，如果被宿管教師扣分則除當事值日生扣分外，寢室長承擔領導責任加倍扣；如連續兩周寢室未扣分，全體加分外寢室長加倍。又如，積極參加學校各項活動的學生每人每次加2分，如得獎則按照一、三、三等獎分別再加10分、5分、2分等。

整個學年，班級管理工作井然有序，被評為校級文明班級。但是第二學年第一學期結束的時候，當班級考核小組統計完班級德育學分向我匯報的時候，我驚呆了——班里有兩名學生——小黃和小如居然德育學分不及格。

小黃同學由于平時經常遲到等違反紀律的情況，雖然運動會時她因成績出色當月加了近30多分，但期末算下來總分離及格差5學分（換算平時德育積分需50分）。小如同學則是因為晚自修違紀講話和寢室長多次被雙倍扣分等原因，期末算下來離及格總分差了1學分（相當于平時德育積分的10分）。而按照學校的規定，德育學分不及格是要通知家長的，如果兩個學期德育學分連續不及格則予以勸退。

怎么辦？平心而論，她們都不是“壞孩子”，也都為班級做出了一定的貢獻。作為教師，我雖然有心放她們一馬，但絕不能昧著良心修改統計結果，這樣對班級的其他學生是不公平的，尤其是對那些認真遵守紀律并且努力學習，德育學分成績優秀的學生?？墒侨绻瓦@樣公布出去并通知家長，家長的責罵會不會讓這兩位學生灰心喪氣，變成“破罐子破摔”，那就失去了實行德育學分制度的引導作用了。怎么辦？我苦苦思索著兩全的方法：既然不能送，不如“借”怎么樣？既讓兩位學生感受到壓力的同時也能給她們希望。于是，按照法律上的借款合同格式，我起草了一份《借分協議》。

不出所料，當我把這樣一份《借分協議》擺在兩位學生面前的時候，我看到了她們兩人眼中的驚喜，很快她們便簽字確認了。而且為了表示公平，我向全班其他同學表示：每位同學都可以按這樣的標準和我定協議，如果你對自己的德育學分不夠滿意的話。結果當然可想而知，其他同學既不打算向我“借”學分，對該措施也沒有什么不滿的情緒存在。

這一學年第二學期初始，我就明顯感覺到了兩人的轉變：小黃同學遲到少了，違紀少了；小如同學在寢室里不再當“老好人”，能真正管起來了。我看著她們為了搶賺德育積分一起搶著出每期的黑板報，搶著參加學校的各種技能比賽，看著她們利用課余時間爭先恐后為班級出力，當她們在學期結束去實習前終于還清了“債務”而歡呼的時候，我感到十分欣慰，沒想到這樣的一份《借分協議》能有這樣大的作用！

三、案例反思

這次的事件很順利地解決了，并且在2014學年，我們1311班仍然獲得了校級“文明班級”的榮譽，但是卻引發我長時間的思考。

1.班級管理需要班主任管理方法的變化

多年的班主任工作，讓我深刻感悟到，教師要想把班級管理好，生搬硬套其他教師的經驗做法是行不通的，就算是自己以往的教育管理經驗也不行。要多動腦筋，結合班級實際，精心設計并靈活把握教育活動的過程，進入學生的內心，才能當好學生的引路人。事實上，我不止一次地想過：“借分”—“還分”的模式，這次雖然成功了，下次是不是還能接著用？如果下次遇到學生向班主任“借分”了，但是并不努力賺德育學分時我又該采取什么樣的措施來應對呢？

2.提升教師的教育智慧

正如蘇霍姆林斯基說，“一些優秀教師教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們的知識”。班主任要想把班級管理好，照葫蘆畫瓢、生搬硬套其他教師的經驗做法是行不通的。要多動腦筋，結合班級實際，精心設計并靈活把握教育活動的過程，進入學生的內心，才能當好學生健康的引路人。我暗自下定決心：一定要努力做個智慧的優秀班主任！

參考文獻：

王玲.hold住，也能創造一種精彩[J].考試周刊，2012（14）.