小學(xué)班主任班級(jí)管理工作分析

覃現(xiàn)芳

摘 要：隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，小學(xué)班級(jí)管理逐漸引起了學(xué)校的重視。班主任是班級(jí)管理的核心和領(lǐng)導(dǎo)者，不僅要在班級(jí)日常管理中注重小學(xué)生的德育培養(yǎng)，同時(shí)還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?；诖?，小學(xué)班主任應(yīng)該從當(dāng)前班級(jí)管理現(xiàn)狀入手，分析班級(jí)管理工作中存在的問題，并借鑒優(yōu)秀的管理經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自身的班級(jí)管理模式，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級(jí)管理；思考；分析

小學(xué)時(shí)期是一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中至關(guān)重要的階段，對(duì)于一個(gè)人未來(lái)的發(fā)展起著不可替代的作用。班主任工作是一項(xiàng)既神圣又艱辛的系統(tǒng)性工作，其工作效率從某種程度上影響著小學(xué)生能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，塑造優(yōu)秀的品格。所以，小學(xué)班主任應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)自身工作的重視，切實(shí)做好班級(jí)管理工作，為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前小學(xué)班主任班級(jí)管理工作中存在的弊端

國(guó)家倡導(dǎo)的素質(zhì)教育側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。但就目前來(lái)看，大多數(shù)學(xué)校還是會(huì)將考試成績(jī)放在第一位，將其作為評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的指標(biāo)，忽視了對(duì)學(xué)生思想品德以及良好習(xí)慣的培養(yǎng)。其中，最典型的例子就是每當(dāng)考試來(lái)臨之前，許多課外活動(dòng)或者“副課”會(huì)被“主課”所取代，讓小學(xué)生的個(gè)性難以得到有效發(fā)展，這種片面甚至錯(cuò)誤的教學(xué)評(píng)價(jià)方式不利于班級(jí)管理工作的展開。

二、確保小學(xué)班主任班級(jí)管理工作有序展開的建議

1.以身作則，言傳身教

班主任是小學(xué)班級(jí)的核心。班主任首先要充分意識(shí)到自己是班級(jí)中的一員，并以自己的實(shí)際行為影響班級(jí)內(nèi)的每一位學(xué)生。在每次進(jìn)行評(píng)比或者活動(dòng)時(shí)，班主任如果對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出極大的關(guān)注度，那么小學(xué)生就會(huì)在其影響下自覺地做好自己的分內(nèi)事，為班集體的榮譽(yù)爭(zhēng)光。小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，班主任可以利用這一特點(diǎn)，以自己的言行舉止來(lái)影響學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過(guò)與班主任的接觸，潛移默化地養(yǎng)成好的作風(fēng)和習(xí)慣。

2.培養(yǎng)班干部，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

班主任在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，常常需要班干部的幫助，可以說(shuō)班干部的能力高低將直接影響到班級(jí)管理的效果。從一定程度上講，班干部是連接班主任與學(xué)生的橋梁。對(duì)此，班主任可以從以下幾個(gè)方面入手，培養(yǎng)一批積極向上的班干部。第一，在班干部選拔時(shí)，教師要堅(jiān)持公平、公正、公開的原則，讓每一位學(xué)生都充分感受到責(zé)任。第二，教師要注重對(duì)班干部能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該在平時(shí)的班級(jí)管理中，適時(shí)適當(dāng)?shù)貦z查班干部的執(zhí)行情況，查看他們的工作是否順利、是否存在疏漏，對(duì)其中存在的不足要及時(shí)予以糾正，以提高班干部的執(zhí)行能力和辦事能力。第三，班主任還要注重培養(yǎng)班干部的平等意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，要讓他們意識(shí)到自己的工作并不是為了個(gè)人榮譽(yù)，而是為了協(xié)助教師、為整個(gè)班級(jí)提供服務(wù)，進(jìn)而為班級(jí)爭(zhēng)光。

3.嚴(yán)格要求，松緊得當(dāng)，做好班主任工作

“嚴(yán)是愛、松是害”，小學(xué)班主任在平時(shí)工作中除了要給予學(xué)生關(guān)愛之外，更重要的是要對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的要求和指導(dǎo)。良好的行為和習(xí)慣是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要保障。學(xué)生的一個(gè)不合常規(guī)的舉動(dòng)都有可能讓一堂好課留下遺憾，或者使整個(gè)集體活動(dòng)宣告失敗，甚至?xí)尠嗉?jí)學(xué)生的努力付諸東流。所以，班主任需要在平時(shí)的班級(jí)管理中，對(duì)學(xué)生實(shí)施一些常規(guī)訓(xùn)練，確保每位學(xué)生都有“服從集體、服從命令”的意識(shí)，讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，今后班級(jí)開展任何活動(dòng)時(shí)，都會(huì)表現(xiàn)出“活而不亂、嚴(yán)而不死”的氛圍，這也是一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)班貌。

4.尊重學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系

在班級(jí)管理中，班主任需要時(shí)常站在學(xué)生的角度去看待問題，將心比心，不能一味地責(zé)罰學(xué)生，而是要盡可能地幫助學(xué)生解決這些問題，爭(zhēng)取下次不會(huì)再出現(xiàn)類似錯(cuò)誤?！敖馃o(wú)足赤，人無(wú)完人”，班主任要善于用欣賞的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并將其擴(kuò)大，讓學(xué)生可以在了解自身優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，提高自信心。在這一過(guò)程中，學(xué)生與教師之間的距離和隔閡也會(huì)慢慢消除，進(jìn)而更有利于開展班級(jí)管理工作。

三、結(jié)語(yǔ)

班集體是學(xué)校中的一個(gè)小集體、小家庭，是班主任開展教育教學(xué)工作的重要媒介，同時(shí)也是小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要陣地。所以，為了做好班級(jí)管理工作，班主任需要以身作則，言傳身教，培養(yǎng)班干部，發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，嚴(yán)格要求，松緊得當(dāng)，做好班主任工作，從而為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬健，周小娟，王軍.淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理工作點(diǎn)滴體會(huì)[J].中學(xué)生導(dǎo)報(bào)：教學(xué)研究， 2014（12）.

[2]加央旦增.管理有方法，真情最為佳——淺談幾點(diǎn)我眼中的小學(xué)班主任班級(jí)管理工作[J].人間， 2015， 187（28）：116.