淺談中學(xué)問題生的轉(zhuǎn)化思路

摘 要：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出教育要面向全體學(xué)生。而問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化是學(xué)校德育工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)。教師要分析中學(xué)問題學(xué)生的形成原因，及時采取有效的轉(zhuǎn)化思路，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；問題學(xué)生；轉(zhuǎn)化策略

問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化是學(xué)校德育工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)。教師要本著“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，認(rèn)真研究問題學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過分析問題生產(chǎn)生的原因，及時采取有效的轉(zhuǎn)化思路，關(guān)心、幫助、愛護(hù)他們，抓住他們的“閃光點(diǎn)”，挖掘?qū)W生的潛能，使其正確地認(rèn)識自我，解決自身存在的問題，促進(jìn)他們健康發(fā)展。

一、中學(xué)問題生的特點(diǎn)分析

問題生是指那些經(jīng)常違反學(xué)校規(guī)章制度、行為準(zhǔn)則，學(xué)習(xí)成績差，品德行為也差的學(xué)生。為了能夠真正實(shí)現(xiàn)這些學(xué)生的轉(zhuǎn)化，我們首先需要認(rèn)真分析中學(xué)問題生的基本特點(diǎn)。與普通學(xué)生相比，這一群體具有鮮明的個性。其一，問題學(xué)生的是非善惡觀念不強(qiáng)，法制觀念淡薄，行為習(xí)慣較差，文明素養(yǎng)較低，自我約束能力低。其二，校內(nèi)不能遵守基本的行為規(guī)范，校外交友不善，為人偏執(zhí)，自我控制能力不佳，容易引發(fā)突發(fā)事件。其三，問題生大多經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績不理想，好沖動，自尊心過強(qiáng)，不能正確認(rèn)識自己的不足，會產(chǎn)生極強(qiáng)的逆反性心理障礙，造成嚴(yán)重后果。

二、中學(xué)問題生的轉(zhuǎn)化思路及對策

1.發(fā)揮整體作用，注重學(xué)校、家庭和社會的全方位協(xié)作——轉(zhuǎn)化問題生的前提

（1）加強(qiáng)家校聯(lián)系，重視家訪。做好對問題生的教育、轉(zhuǎn)化工作，必須同時驅(qū)動學(xué)校、 家庭、社會“三輪車”，缺一不可，學(xué)校與家庭應(yīng)是兩個同等重要的驅(qū)動輪。與父母溝通、交流，指導(dǎo)家長正確地開展教育工作，只有這樣才能預(yù)防、挽救青少年的不良品行，杜絕違法犯罪行為的發(fā)生，創(chuàng)造各種有利條件，讓他們健康成長。

（2）開展社會活動，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。做好對問題生的教育，除了家庭教育外，還要充分利用社會良好的大環(huán)境與社區(qū)活動，通過開展讀書活動等契機(jī)，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操、愛校熱情、愛家情感，不斷提高其道德修養(yǎng)。同時，在社區(qū)中開展公益活動，如義務(wù)植樹、“珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品”的禁毒宣傳等，從實(shí)踐活動中凈化學(xué)生的心靈，培養(yǎng)其是非觀念和無私奉獻(xiàn)精神，使這些學(xué)生逐漸克服缺點(diǎn)，在健康的環(huán)境中茁壯成長。

（3）運(yùn)用陣地作用，發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用。開學(xué)初，學(xué)校應(yīng)要求各班主任和配班教師做好學(xué)生的摸底工作，完善學(xué)生的信息檔案，針對特殊案例組織專題會議討論，研究、協(xié)調(diào)、制訂方案，指導(dǎo)班級開展教育工作。一定要將教師平時對貧困生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化工作以及轉(zhuǎn)化的階段效果納入考核范疇，獎優(yōu)罰劣，獎勤罰懶，最大限度地調(diào)動教師工作的積極性。

2.關(guān)愛問題學(xué)生，貫徹因材施教的原則和方法——轉(zhuǎn)化問題生的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

（1）建立新型師生關(guān)系，培養(yǎng)師生深厚的感情。金無足赤，人無完人。在學(xué)生失落、犯了錯誤時，教師應(yīng)像朋友一樣關(guān)心他、尊重他、愛護(hù)他，及時給予關(guān)懷，用自己的真心，培養(yǎng)師生情感交融的基地。這一基地一經(jīng)形成，師生之間就能“心有靈犀一點(diǎn)通”，問題生就不存在“問題”了。

（2）重視分層教學(xué)，進(jìn)行因材施教。很多學(xué)生之所以成為問題學(xué)生，原因就在于成績差，受到同學(xué)歧視、家長責(zé)罵，久而久之自暴自棄，成了問題學(xué)生。教師應(yīng)該理解他們，承認(rèn)學(xué)生的差異性，在教育過程中因材施教。如在課堂教學(xué)中，在學(xué)生作業(yè)布置等方面都要因人而異，不能搞一刀切。教師布置作業(yè)，應(yīng)講究層次性。對待這類學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的強(qiáng)項(xiàng)，如有的學(xué)生喜歡語文，不喜歡數(shù)學(xué)，教師可以引導(dǎo)他寫數(shù)學(xué)作文，循序善誘，慢慢培養(yǎng)他的興趣和愛好；有的學(xué)生喜歡畫畫，教師就在書畫展評上給他評獎；有的學(xué)生喜歡唱歌，教師就在歌詠會上給他發(fā)獎品。久而久之，學(xué)生有了信心，享受到了學(xué)習(xí)的快樂，為轉(zhuǎn)化邁出重要的一步。

（3）抓住“閃光點(diǎn)”，培養(yǎng)問題生的集體榮譽(yù)感。俗話說“大河無水小河干”。集體的存在離不開個體，個體只有緊緊依靠集體，才能有無窮的力量。因此，教師要多肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，抓住他們的“閃光點(diǎn)”，讓他們在鼓勵和期待中分享集體的溫暖和快樂，融入集體。

總之，“愛一個好學(xué)生并不難，因?yàn)樗旧砭陀懭讼矏邸垡粋€問題學(xué)生才是對我們的重大考驗(yàn)，而這正是教師的天職”。就像一棵帶病的幼苗，在教師的精心“護(hù)理”和“治療”下茁壯成長。這是一個長期復(fù)雜的過程，我們相信在教師、家長、社會的密切配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作中，問題生就一定會如一朵嬌艷的花朵，盛開在燦爛的陽光下。

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作者簡介：陳若婷（1977— ），女，福建福安人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師。