初中英語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)教學(xué)

侯艷華

摘要：英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，同樣也是一種交際工具。語(yǔ)言教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生以口頭和書面形式進(jìn)行交流的能力。而隨著世界開(kāi)放性和國(guó)際化力度進(jìn)一步加大，英語(yǔ)的口語(yǔ)交際教學(xué)就顯得日漸重要。然而，由于某些傳統(tǒng)教學(xué)因素的影響，當(dāng)前一些初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中還存在著很多的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力較差。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；交際應(yīng)用

初中英語(yǔ)教學(xué)明確規(guī)定，教師和學(xué)生重視聽(tīng)說(shuō)方面能力的培養(yǎng)。然而在應(yīng)試教育的影響下，教師講授的更多是以語(yǔ)法和詞匯為主的單純知識(shí)點(diǎn)，而是將口語(yǔ)教學(xué)放在了次要的位置。在升學(xué)壓力下，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了通過(guò)升學(xué)考試，因口語(yǔ)考試往往不在應(yīng)試之列，很多學(xué)生和家長(zhǎng)都會(huì)認(rèn)為口語(yǔ)訓(xùn)練是浪費(fèi)時(shí)間。長(zhǎng)此以往，就產(chǎn)生了“啞巴英語(yǔ)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么，教育工作者應(yīng)該如何扭轉(zhuǎn)這個(gè)局面呢，本文將從以下幾個(gè)方面提出意見(jiàn)。

一、教學(xué)課堂中堅(jiān)持英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)也對(duì)學(xué)生今后語(yǔ)言發(fā)展有重要的作用。英語(yǔ)口語(yǔ)組織課堂教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有十分重要的意義，同時(shí)還可以提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的示范，便于學(xué)生口頭模仿，有利于激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的欲望，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。當(dāng)教師在第一節(jié)英語(yǔ)課開(kāi)始的時(shí)候用英語(yǔ)組織教學(xué)，學(xué)生可能不習(xí)慣，也聽(tīng)不懂，教師可以借助實(shí)物、圖片、模型等輔助教學(xué)工具，配以手勢(shì)、動(dòng)作、表情等手段來(lái)幫助學(xué)生理解。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)逐漸提高聽(tīng)的能力，不懂的句子漸漸聽(tīng)懂了，不熟悉的話語(yǔ)漸漸聽(tīng)熟悉了，不清楚的詞語(yǔ)漸漸聽(tīng)清楚了，英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣就自然產(chǎn)生了。

二、課堂訓(xùn)練時(shí)注重課文朗讀背誦

在學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的模仿朗讀和背誦是很重要的。由于生活環(huán)境和地域的差異，我們很多教師的英語(yǔ)口語(yǔ)不是十分標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)存在誤導(dǎo)學(xué)生發(fā)音的情況，這樣看來(lái)，引導(dǎo)跟讀課文語(yǔ)音教學(xué)就不失為是糾正學(xué)生不正確的發(fā)音的有效手段了。教師可以利用多媒體課件進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音播放，通過(guò)誦讀課文幫助學(xué)生在腦子里儲(chǔ)存詞匯和習(xí)慣用語(yǔ)，形成流利的語(yǔ)流和語(yǔ)感，打好堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)的基礎(chǔ)，這些都是學(xué)生口語(yǔ)交往能力的保證。所以，教師一定要明確，讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)能力的形成，必須首先有語(yǔ)言材料的大量有效輸入和積累作為基礎(chǔ)。

三、課堂教學(xué)中創(chuàng)造“說(shuō)”的情境

想要學(xué)好英語(yǔ)，“說(shuō)”是十分重要的，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)不同的課堂情境，為學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)的機(jī)會(huì)。每天課前5分鐘，教師可以選擇一名學(xué)生根據(jù)自己的水平自由選擇“說(shuō)”英語(yǔ)的題目，可由淺到深、由易到難。可以是每日?qǐng)?bào)告、有趣的經(jīng)歷、故事講解、與同學(xué)之間的對(duì)話，等等。以此類推，全班每個(gè)學(xué)生大概一個(gè)月之內(nèi)，都會(huì)有一次這樣“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，教師可以根據(jù)學(xué)生的口語(yǔ)表現(xiàn)，為學(xué)生打出口語(yǔ)分?jǐn)?shù)，并且記錄在冊(cè)。對(duì)分?jǐn)?shù)高的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，成績(jī)較低的學(xué)生要及時(shí)鼓勵(lì)，以免對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)失去信心。這不僅是鞏固知識(shí)和形成口語(yǔ)能力的有效途徑，還會(huì)讓學(xué)生在不知不覺(jué)中得到鍛煉，既增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了自信心，給每一名學(xué)生展示口語(yǔ)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓他們體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其本質(zhì)是交際。每一位英語(yǔ)教師應(yīng)明確英語(yǔ)教學(xué)的最終目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。說(shuō)英語(yǔ)的能力，只能通過(guò)說(shuō)的實(shí)踐練習(xí)才能逐漸培養(yǎng)起來(lái)。所以，教師應(yīng)該多給學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在平時(shí)教學(xué)中要積極創(chuàng)造情景，有計(jì)劃地設(shè)計(jì)大量的，高密度的口語(yǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。作為英語(yǔ)教師應(yīng)特別要注意為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的交際環(huán)境，消除學(xué)生怕說(shuō)錯(cuò)、不敢說(shuō)的緊張心理。對(duì)一些基礎(chǔ)較差或膽小的學(xué)生，老師應(yīng)付出更多的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，要多鼓勵(lì)，少批評(píng)，以免打擊學(xué)生的積極性和自信心，對(duì)于他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步，都要進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生消除心理障礙，使他們不斷獲得成就感，從而產(chǎn)生進(jìn)一步說(shuō)好英語(yǔ)的動(dòng)力。

四、課外活動(dòng)中開(kāi)展多項(xiàng)口語(yǔ)練習(xí)

課堂教學(xué)中的口語(yǔ)教學(xué)時(shí)間是有限的，學(xué)生在45分鐘的課堂上練習(xí)口語(yǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要全面提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外口語(yǔ)的練習(xí)。因此，倡導(dǎo)學(xué)生課后多讀、多說(shuō)。教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和英語(yǔ)水平等因素，相應(yīng)地組織一些英語(yǔ)課文的朗誦模仿大賽、唱英文歌曲、識(shí)記單詞競(jìng)賽和英語(yǔ)角等活動(dòng)，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力的提高也有巨大的幫助，減少了學(xué)生對(duì)說(shuō)英語(yǔ)的畏懼心理，增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)的自信心和興趣。通過(guò)這些內(nèi)容豐富的課外活動(dòng)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，又能拓寬學(xué)生的視野，在擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)興趣的同時(shí)，還提高他們的口語(yǔ)水平，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和運(yùn)用語(yǔ)言的自豪感，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)他們豐富的語(yǔ)感。

對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的要求，同時(shí)也是社會(huì)的要求，面對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力薄弱這一普遍現(xiàn)象，這也是每一個(gè)英語(yǔ)教育工作者必須正視的問(wèn)題。為此，教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生克服英語(yǔ)表達(dá)的心理障礙，以高度的責(zé)任感和鍥而不舍的進(jìn)取精神，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫全面發(fā)展。

總之，英語(yǔ)口語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要部分，教師要加強(qiáng)重視程度，努力的改善當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)狀況，積極運(yùn)用合理的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略，提高學(xué)生英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)能力。