初中歷史教學(xué)中的德育教育途徑探微

劉有練

摘要：歷史科目是初中教學(xué)重要組成部分，該教學(xué)課堂也是培養(yǎng)新時代青少年和貫徹落實黨的教育方針主陣地。德育教育作為培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)的途徑，在歷史教學(xué)中滲透能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的做人目標(biāo)，激發(fā)愛國主義情感和形成良好的道德品質(zhì)，有利于提高綜合素質(zhì)。本文則從生命教育、團(tuán)結(jié)意識、環(huán)保理念等方面分析德育教育在初中歷史教學(xué)中的滲透途徑，望給予初中歷史教師提供參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史；德育教育；滲透；途徑

歷史是一門以史實為基礎(chǔ)的學(xué)科，以史育德能體現(xiàn)歷史教學(xué)中強調(diào)的史論統(tǒng)一，也能實現(xiàn)全面發(fā)展教育中德育與智育的統(tǒng)一。新課改要求歷史課堂傳授給學(xué)生知識和培養(yǎng)能力外，還要塑造學(xué)生思想品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生愛國情感，成為德智全面發(fā)展的現(xiàn)代中國人。因此在初中歷史教學(xué)中滲透德育教育對強化青少年思想品質(zhì)有著重要的現(xiàn)實意義。

一、重視生命教育，讓學(xué)生感受生命意義

生命是人類存在的基本形式，珍惜生命，熱愛生命是當(dāng)代教育的核心。在初中歷史教學(xué)中充分挖掘教材和生活中的生命資源，培養(yǎng)學(xué)生人生觀和價值觀，從而增加學(xué)生的社會責(zé)任意識是歷史課程責(zé)無旁貸的事情。例如在學(xué)習(xí)《美國南北戰(zhàn)爭》一課時，不管是林肯總統(tǒng)的作為還是戰(zhàn)爭前斯托夫人《湯姆叔叔的小屋》都體現(xiàn)種族平等和善待生命的思想。某初中歷史教師就在教學(xué)導(dǎo)入部分結(jié)合奧巴馬當(dāng)選總統(tǒng)一事讓學(xué)生感悟南北戰(zhàn)爭在種族平等上產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。當(dāng)講述戰(zhàn)爭背景時就讓學(xué)生對“一位婦人寫了一部小說，挑起了一場戰(zhàn)爭”話語的理解，讓學(xué)生從小說內(nèi)容中明白美國黑人的生命在種族歧視下受到嚴(yán)重威脅，人格尊嚴(yán)更無從談起。黑人奴隸制的廢除讓黑人的生命得到尊重，甚至在美國未來發(fā)展中也起著重要作用。還可通過多媒體播放《南京大屠殺》相關(guān)影像資料，從視覺和聽覺方面刺激學(xué)生，進(jìn)而認(rèn)識戰(zhàn)爭的殘酷和血腥。學(xué)習(xí)二戰(zhàn)歷史時可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境讓學(xué)生扮演法西斯獄卒上臺懺悔，使學(xué)生在身臨其境中感受到生命的脆弱，應(yīng)知道世界上任何一個生命都有生存的權(quán)利，理應(yīng)得到珍愛和尊重。

二、強化團(tuán)結(jié)意識，增強學(xué)生民族自豪感

初中歷史傳授的重要內(nèi)容為民族團(tuán)結(jié)和共同繁榮，讓年輕一代從小樹立熱愛祖國、熱愛民族的信念，反對割裂祖國和民族行為，產(chǎn)生對國家和民族文化的自我認(rèn)同感。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出，義務(wù)教育階段的歷史課程以弘揚愛國主義為核心精神。其中愛國主義即強烈希望保留祖國文化和特色，對祖國文化、成就感到由衷的自豪。歷史教師要在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)科特點，借助生動的史實展開愛國主義德育教育。例如中國近代史是一部滿目瘡痍的歷史，封建主義的剝削和壓迫，帝國主義的掠奪和侵略導(dǎo)致中國貧窮落后。在這個階段也涌現(xiàn)出林則徐、孫中山等民族英雄掀起的反帝反封建浪潮沉重打擊了封建主義和帝國主義，教師通過啟發(fā)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生強烈的愛國主義思想。再例如某初中歷史教師在講解《多民族政權(quán)并立》一課時，重點講解抗金名將岳飛，讓學(xué)生查找課外資料了解岳飛的抗金事跡，明白岳飛身上所具備的愛國主義民族精神。同時在課后設(shè)計拓展環(huán)境向?qū)W生展示兩宋時期相互融合的政治、經(jīng)濟(jì)、文化，讓學(xué)生認(rèn)識到互通有無，各民族友好相處才是中國歷史的主流。

三、滲透環(huán)保理念，使學(xué)生樹立環(huán)保意識

環(huán)境保護(hù)是我國一直強調(diào)的發(fā)展戰(zhàn)略，也是人文素養(yǎng)重要組成部分。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》也明確指出，要讓學(xué)生具備環(huán)保意識。在歷史學(xué)科中滲透環(huán)保教育是該學(xué)科實施素質(zhì)教育的有效途徑之一。首先教師挖掘教材資源，滲透環(huán)保教育；當(dāng)前歷史教材只是羅列史實，沒有完整且系統(tǒng)地體現(xiàn)嚴(yán)峻的環(huán)境問題，導(dǎo)致初中歷史教材中的環(huán)保知識有一定的隱蔽性。例如在講解“蔡倫東漢改進(jìn)造紙術(shù)”一課時，課文中指出蔡倫在造紙過程中運用了破布、樹皮、爛漁網(wǎng)等作為造紙原料，一方面降低造紙成本，也利用了廢棄資源，保護(hù)環(huán)境，充分體現(xiàn)古人環(huán)保思想。在教學(xué)中教師就可聯(lián)系環(huán)保知識引導(dǎo)學(xué)生節(jié)約每一張紙，從我做起，保護(hù)森林。其次學(xué)習(xí)法制條文，強化環(huán)保觀念；初中歷史教師可借助教材中關(guān)于環(huán)保的典型史實教育學(xué)生。例如唐朝的《唐律》開始了運用法律保護(hù)自然環(huán)境的先河，秦朝的《田綠》是世界上手部環(huán)境保護(hù)法典。元朝時保護(hù)鳥類、林業(yè)和維護(hù)生態(tài)平衡，清朝設(shè)堡保護(hù)河堤的方法至今還在沿用。教師通過滲透教育將歷朝歷代的環(huán)保條例、環(huán)保思想都滲透到歷史教學(xué)中，強化學(xué)生保護(hù)環(huán)境和珍惜資源意識，建立人與自然和睦相處的環(huán)境道德觀，更有利于學(xué)生理解《中國環(huán)境保護(hù)法制》等政策法規(guī)，并在未來以實際行動參與到環(huán)境保護(hù)中。

四、結(jié)語

總之，初中歷史課是建設(shè)精神文明的重要工具，也是德育教育的主陣地。當(dāng)前歷史教師需要準(zhǔn)確挖掘歷史教材中的德育知識并將其融入教學(xué)中，才能有效提高歷史教學(xué)效果。同時結(jié)合歷史課程中展現(xiàn)的歷史精神加強生命教育、滲透環(huán)保理念，強化團(tuán)結(jié)意識，進(jìn)而樹立正確的人生觀和價值觀，實現(xiàn)全面健康發(fā)展。

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