淺析在生物教學過程中如何培養學生的提問能力

李霞

摘要：生物作為高中教學階段一門較重要的學科，它是以實驗操作為特點的學科。隨著新課改的推進，高中生物的教學要求也不斷提高，其中對學生提問的能力要求不斷提高。如何促進學生進行有效提問并不斷培養學生課堂上的提問能力是本文的重點。本文主要對如何培養學生的提問能力提出了幾點建議。

關鍵詞：高中生物；提問能力；培養

作為一線的生物教師，我們都有過這樣的感受，就是很多學生的在課堂上沉默寡言，不主動提出問題以及表達自己的見解和看法，導致，大多數情況下，教師們一個人在滔滔不絕的講課，學生們則像一個木偶似的只知道聽講，有問題也不敢或者不愿意提問，這樣學習氛圍很難提高學生學習的積極性以及教師的教學積極性。所以教師們在教學中應該注重學習提問能力的培養，這樣才能更好的提高教學的效率和質量。

傳統教學中，很多教師們只知道把自己的授課內容講完就可以了，不注重學生自己的學習的主動性和積極性，只為了考試而考試，學生也養成了一種應付考試的學習狀態，從而導致學習上的單一性和復制性，學生們很少主動去提出問題、思考問題、分析問題、解決問題，極不利于生物的學習，面對一門實踐能力和操作能力要求極高的學科，學生們這種能力的缺失極其不利于自身的學習以及未來的成長。生物是一門與我們生活息息相關的學科，很多生物知識源于生活又應用到實際生活中去，我們的教學過程中要注重生物與實際生活的聯系，增加學生提問的能力。教師們要不斷摒棄那種傳統教學方法，不斷研討新的教學方法，培養學生主動發現問題的能力，讓學生們逐漸丟掉那種只讀課本上問題的壞學習習慣，從而提高提問的能力。

一、以往教學中的問題

回顧以往的教學過程，我們深知，高中生物的教學任務有多繁重，每節課的教學內容很多，且分配的課時少的可憐，幾乎每節課的時間都被教師一個人占用了，甚至還不夠，尤其到了高三，時間更是緊張。在這樣的學習狀態下，學生們哪有時間去思考問題，去提問，盡管素質教育已經推行了很長時間，但是人才的選拔方式依舊是沒有改變，所以那種應試教育的模式早已成為一種教學習慣，素質教育的改革成果并沒有真正落實到每一個地方，課堂的教學模式在很多地方依然存在。很多學生在上完一節課時，帶給他們的不僅僅是滿滿的知識，更多的是他們口中的累死了、作業好多等等問題。其實，這種高壓力、高任務下的教學模式，并不一定會讓學生們學到很多知識，相反，他們會被繁重的教學要求給壓的喘不過氣來，很多學生由剛開始的一點點跟不上，到最后的很多知識懶得再去回顧，這種惡性循環下，他們的生物學習勁頭可想而知，他們的生物學習成績更不用說了。這種“填鴨式”的教學模式，早已不適合當前的教學要求，學生們的學習需求也早已不再像是以前那樣統一式，教師們為了踐行素質教育改革的新要求，更應該不斷研討新的教學方法，這樣才能探尋出適合學生們的學習方法，然后培養他們提問的能力。

二、培養學生提問能力的方法

（一）營造良好的提問氛圍

生物是一門以實驗操作為特點的學科，教師們在日常的教學活動中，首先在課堂上要采用一些新的教學方法，不斷營造一種良好的教學氛圍和學習氛圍，這樣學生才會放開小心謹慎的心態，才會更加大膽的提問。良好的提問的氛圍，需要教師們不斷加強與學生的交流，需要了解學生的學習特點和學習習慣，這樣才能有針對性的個個擊破學生們學習上的防御線。教師們可以運用幽默風趣的語言進行教學，這樣學生會感受到課堂上的輕松感，也會拉近師生間的距離感，這樣學生們也就會覺得課堂并不是一個嚴肅不敢言的地方，就會大膽的發言、提問。

（二）注重良好師生關系的塑造

高中生物課堂上，要想激發學生提問的積極性，教師們要注重良好師生關系的塑造。學生們提問，首先源于他們內心的不膽怯，如果一個學生害怕老師，即使遇到問題，也不會積極主動地去問問題，這是距離感和嚴肅感導致的。教師們要想解決這個問題，就得要努力營造一個好的師生關系，盡量讓師生間的關系是輕松愉悅的，這種類似朋友的關系，肯定會拉近學生們的距離感，就會讓他們有啥說啥，想問啥就會問啥。試想，如果師生關系不好，教師們不管用什么教學方法都沒用，因為距離感就讓學生成為學習上的被動者，就會降低他們學習的積極性，從而提問的能力也就下降了，不利于高中生物教學的進行，更不利于教學質量的提升以及新課改的要求。因此，良好的師生關系是學好生物的前提，也是培養學生提問能力的主要條件，教師們在教學過程中，要不斷進行教學方法的研討，這更好的塑造師生間的關系。

（三）注重學生發散性思維模式的培養

在高中生物教學過程中，教師們要不斷更新教學觀念和教學方法，把一些不合時宜的教學方法給摒棄，不斷提升自己的教學技能，注重學和是哪個發散性思維的培養，這樣才能提高學生提問的能力。發散性思維的培養，有利于學生提問能力的培養，學生們可以不用拘泥于一些學習條件，可以更加開放的進行問題的提問。教師們要不斷新的教學方法來指導學生們，讓學生們在教師們的有效指導下進行發散思維模式的培養。新課改和素質教育的要求下，要求學生們要有創新能力和實踐操作能力，這樣才能更好的適應社會的發展以及人才的需求。創新能力的培養和實踐操作能力的培養對于學生提問能力的培養有重要的作用，兩者是相互促進的，所以，為了更好的提升提問的能力，教師們也要在生物教學中注重實驗的重要性，讓學生們在實驗中感受問題的存在，這樣才會有提出問題的可能性。

三、結束語

總之，在高中生物的教學過程中，教師們要及時高效的解讀新課改的大綱要求，積極的探索適合學生學習的方法，加強老師間的交流，在教學問題上不斷進行探討，不斷更新生物教學觀念，以更好地研討出提高學生提問的能力。教學改革的道路上是曲折的，也不可能是一蹴而就的，需要教師們不斷地堅持和努力，肯定會遇到問題，肯定會碰到挫折，但是我們一線教師們要做的就是敢于面對，敢于挑戰，只有這樣，教學的事業才會有新的突破，學生們的學習效率才會有可能提升，我們一定要堅持，不斷付出，相信未來會是美好的。