探究新課改下如何更高效地提升班主任的工作能力

趙清

摘要：班主任作為班集體生活中的重要組成部分，對于班級事務(wù)的管理起重要的作用。那么，隨著新課改的實施，作為班主任的我們又該如何更快地適應(yīng)新形勢，盡可能快地提升我們的工作能力呢？這將是本文中筆者主要與大家一同探究的話題。

關(guān)鍵詞：新課改；班主任；管理工作；工作能力；策略

班級整體氛圍的好壞與學生群體有關(guān)，當然與這個班級的領(lǐng)導者“班主任”也有重要的關(guān)系，一個好的班主任帶領(lǐng)出來的班級必然是向善向好的班級，而一個能力較差的班主任帶領(lǐng)出來的班級必然也好不到哪里去。這恰恰告訴我們這樣的一個道理：班主任工作能力高低對班級的優(yōu)劣起到關(guān)鍵性作用。因此，提升班主任班級管理工作的能力至關(guān)重要。

新課改的推行無疑使得我們的教育教學機制發(fā)生了很大的變化，各級教育部門已經(jīng)紛紛針對這場改革出臺了新的教育教學制度和方案，而班主任作為與學生群體貼合最親密的人群，對學生在這場改革中如何更好地找到自己的位置，如何更加高效地提升自身的學習能力和適應(yīng)能力都起著非常重要的作用，作為學生與學校之間的橋梁和媒介，班主任工作的重要性不言而喻。然而，面對新的教育教學形勢，作為班主任的我們又該怎樣更好地提升自身班級管理能力呢？接下來筆者主要針對這個問題談一下自己的幾點建議。

第一，加強班主任班級管理能力的技能培訓，定期開展培訓工作和講座活動，并對班主任工作能力高低與成績進行績效考核，優(yōu)秀者加薪。在以往的教育教學過程中，各類學校都存在著班主任年輕化的傾向，很多學校要求剛剛?cè)温毜哪贻p教師做班主任，而且在上崗前為了節(jié)省開支并沒有針對班主任們進行專門的技能培訓，也可以說是對班主任這個職位沒有給予過多的重視。其實，在實際的校園生活中，很多教師是不愿意自愿擔任班級管理工作的，一方面是因為瑣事比較多，學生們出現(xiàn)任何狀況都要親力親為；另一方面兼任班主任的薪金并不高，這使得教師們在擔任班主任工作期間沒有太多的激情，加之自身沒有太多的方式方法，因此久而久之班級內(nèi)部也就出現(xiàn)了一些棘手問題。

這些問題的存在既有校方的原因也有教師自身的原因，為了更好地為學生的校園生活提供更多的幫助和便利，筆者認為我們應(yīng)當針對以上問題進行有針對性解決。比如說，應(yīng)當對班主任進行專業(yè)技能培訓和專題講座，讓班主任在認識到班級管理工作重要性的基礎(chǔ)上，不斷地去學習一些管理班級的方法以便于更好地應(yīng)對學生們出現(xiàn)的一些問題；還要教授給班主任們一些心理學和管理學方面的知識，教授他們一些好的班級管理技能和方法；同時還需要定期的組織開展相關(guān)方面的研討會和主題講座，聽優(yōu)秀的班主任是如何管理班級的，在此基礎(chǔ)上班主任的班級管理工作才能越做越好。如果完全靠班主任們自己去摸索經(jīng)驗，表面上看來是節(jié)約了學校的相關(guān)經(jīng)費，實際上吃虧的永遠是校方和學生。因此，學校相關(guān)部門不僅需要針對班主任群體開展一些類似的培養(yǎng)和講座，還要采取績效考核的方式給予班主任們一些危機意識和闖勁兒，對班主任每一學期的工作進行考核，對表現(xiàn)優(yōu)秀者進行薪金獎勵和全校表揚，在這樣的情境下，筆者認為好的管理氛圍也必然會逐步形成。

第二，加強班主任與學生之間的有效溝通，對班級學生多一些關(guān)心，每周的班會定時召開，盡可能地考慮班級學生的利益，做同學心中民主類型的教師，不做獨裁者。班主任個人的行為能否贏得學生的認可也是班級管理效果高低的重要因素，在班級管理過程中我們應(yīng)當一視同仁，不能以學習成績定優(yōu)劣與好壞，也不能以美丑定標準，作為一名班主任，我們要學會如何更好地與學生溝通與交流，要學會如何更好地拉近與學生之間的距離。在班級各種討論活動中，作為班主任的我們不能采取個人決斷的形式，要充分考慮到學生們的利益，給學生們更多討論和協(xié)商的機會和時間，認真地聽取學生對班級事務(wù)的意見和建議，最終由班級學生集體協(xié)商討論出一套合適的方案，做民主類型的班主任，不要做獨裁專斷型老師，這樣才能更好地贏得學生們的認可，在此基礎(chǔ)上我們才能更好地樹立自己的威信。

當然，當班級內(nèi)部出現(xiàn)分歧的時候，我們也要深入同學之中，在全面了解和掌握各方面情況的基礎(chǔ)上尋找最合適的解決方案，不能以偏概全，不然也很難獲得學生們的理解和支持。并且在平時與學生們接觸的過程中，不要總以嚴肅的面孔示人，這樣不但不能贏得學生們的喜愛，往往還是讓學生們逐步地望而卻步、敬而遠之，那樣的情況下想要管理好班級也是比較難的一件事情。

第三，定期與學生個人及其學生家長之間聯(lián)系，對學生多一些關(guān)心，多一些表揚和認可，少一些批評和指責。在校園生活中，教師是與學生走得最近的群體，而學生對教師印象的好壞也能夠直接影響到學生學習積極性的高低。班主任作為眾多教師的一員，一般除了擔任普遍的任課工作之外，還需要與學生糾葛在一起，助力學生解決一些在校園內(nèi)的事情，那么如何才能夠使得學生自愿開口向我們訴說問題和心思呢？這主要還是與教師在學生心中的印象有關(guān)，如果學生對教師的為人和能力認可的話，他們往往愿意敞開心扉與我們長談，但如果學生們覺得教師本人不行的話，往往他們會更傾向于緘默不語。

所以，作為教師而言，我們需要拉近與學生之間的心靈距離，平時課內(nèi)外加強與學生之間的互動，閑暇時間找學生聊聊天，傾聽一下學生對課程或者是校園生活的意見，聽學生講講自己對校園生活的理解等等，都有助于班主任管理學生工作的開展。平時與學生接觸的過程中能夠真正的做到換位思考，做到急學生之所急，真正為學生扎扎實實的處理問題，在這樣的情況下學生對教師的信任度也將逐步建立起來，想要提升我們自身的工作能力和班級整體榮譽感也不是難事。

此外，我們還需要與學生家長之間保持不間斷的聯(lián)系，都是為了學生和孩子的學習和成長考慮，雙方之間的溝通也是必要的，在平時的工作中，我們可以通過與學生家長通話或者是定期開家長會的形式，讓家長更多的了解學生的校園生活情況，同時我們也可以定時向家長講解學生在校園內(nèi)的情況，但這一切的基礎(chǔ)都建立在我們對班級內(nèi)部每一位學生了解的基礎(chǔ)之上，這就需要我們在平時的學生管理工作中多下一些工夫積累。

學生管理工作不是短時期內(nèi)就可以提升的，需要班主任堅持不懈的努力，當然，有付出必然會有收獲，只要肯努力，相信前方的路程一定越來越光明，我們需要走的路也還有很長很長。