影響高效高中生物課堂建立的因素分析

吳錫偉

摘要：本文結合實際的調查研究，對目前影響高效高中生物課堂建立的因素進行分析，在找出影響高效課堂建立的基礎上，提出建立高效課堂的策略，希望對教師的教學有一定的啟發(fā)，對打造高效高中生物課堂有一定的啟發(fā)。

關鍵詞：高中生物；高效課堂；影響因素；提升策略

高中階段學生的學習時間較為緊張，因此在有限的時間內想要使學生更加有效的進行生物知識點學習，就需要教師在教學的過程中注重提升教學效率，打造高效課堂。而通過大量的調查研究，目前影響高中生物課堂教學有效性的因素還有很多，在不同程度上影響了高效課堂的建立。本文首先對目前影響高效高中生物課堂建立的因素進行分析，進而提出有助于提升課堂教學有效性的因素。

一、影響高效高中生物課堂建立的因素分析

本人作為一名高中生物教師，在實際的教學中緊跟現代教學發(fā)展的潮流，積極的提升課堂教學的有效性，將多種新的教學方法運用于課堂教學，幫助學生更加有效的進行生物知識點的學習。在實際的教學中本人并不滿足于已有的成績，積極的對課堂教學進行調查研究，在實際的調查研究中發(fā)現，目前還存在一些影響高效生物課堂建立的因素，本人首先對這些因素進行分析：

（一）課堂教學缺乏吸引力

目前影響高效高中生物課堂建立的問題之一，就是生物課堂教學缺乏吸引力。教師在授課的過程中，難以通過有效教學方法的應用，很好地將學生的注意力吸引到課堂教學中來，進而影響了學生學習的有效性。導致課堂教學缺乏吸引力的一個重要因素，就是教師在教學的過程中，對提升課堂教學的吸引力沒有引起足夠的重視。例如：有些教師在授課的過程中，一味的采用講述法對學生進行知識點的講解，學生自然在課堂教學過程中會感覺枯燥無味。

（二）學生在課堂教學中的“主人翁”地位沒有得到充分體現

為了推動基礎教育的發(fā)展，我國進行了新課程改革，在新課改過程中提出了很多新的教學指導思想，其中一個較為重要的教學指導思想，就是體現學生在課堂教學中的“主人翁”地位。而對于生物這門自然學科而言，需要學生在學習的過程中積極的進行思考，積極主動的去獲取知識點，這樣才更有助于學生理解與把握知識點，而目前部分高中生物課堂，學生在課堂教學中的“主人翁”地位并沒有得到充分的體現，整個課堂教學，依然以教師對學生進行的知識點的講解為主，結果影響了高效課堂的建立。

（三）教師進行課堂教學管理的能力不足

新時期要求教師在授課的過程中，一方面能夠引導學生有效的對學生進行生物知識點的講解，另一方面能夠有效的進行課堂教學管理。而就目前的生物課堂教學而言，教師能夠履行好有效對學生進行知識點講解的責任，但是在有效進行課堂教學管理方面卻顯得有些不足。導致學生難以有效進行課堂教學管理的因素主要體現在以下兩個方面：一方面是教師進行課堂教學管理的意識不強。教師并沒有意識到在生物課堂教學的過程中要進行課堂管理；另一方面，教師進行課堂教學管理的能力不強。即使在實際的教學中，部分教師能夠意識到對學生進行課堂教學管理的重要性，然而卻存在有心而力不足的情況，進而影響了教師有效進行課堂教學管理。

（四）沒有對培養(yǎng)學生的學習興趣引起重視

通過培養(yǎng)學生的學習興趣有效提升學生學習的效率，已經成為現代教學的一個重要指導思想，因此生物教師在授課的過程中也應該積極的培養(yǎng)學生的學習興趣。而目前雖然教師已經意識到培養(yǎng)學生的學習興趣的重要性，然而在實際的教學中教師卻沒有將更多的精力運用于思考如何才能更好的培養(yǎng)學生的學習興趣，導致整個課堂教學的活躍度依然不高，難以有效激發(fā)學生的學習興趣。教師在課堂教學中對培養(yǎng)學生的學習興趣沒有引起重視，不僅對激發(fā)學生在課堂教學中的激情存在一定的不良影響，而且對學生在課余時間積極主動的進行生物知識點學習也產生了一定的不良影響，進而影響了學生學習的有效性。

二、解決影響高效高中課堂教學的因素的有效方法分析

為了進一步提升生物課堂教學的有效性，必須解決存在于課堂教學中的問題。這對上文中提到的目前影響高效生物課堂的因素，必須及時采取有效措施加以解決。針對上文中提到的目前存在于高中生物課堂教學中的問題，本人提出如下幾種有效的應對措施：

（一）提升生物課堂教學的吸引力

針對目前高中生物課堂教學的吸引力不夠的情況，要求教師在新時期的教學中，要積極的提升課堂教學的吸引力。就實際的教學情況來看，有助于教師提升課堂教學吸引力的途徑有很多種，而最直接的一種方法，就是教師在教學的過程中，能夠提升課堂教學的趣味性，進而很好地將學生的注意力吸引到課堂教學中來，使學生很好的感受到生物課堂的樂趣。

（二）尊重學生在課堂教學中的主人翁地位

針對目前高中學生在生物課堂教學中的“主人翁”地位沒有得到充分體現的情況，要求教師在新時期的教學中，轉變傳統(tǒng)的教學理念，切實將學生在課堂教學中的“主人翁”地位落到實處。例如：教師在對學生進行知識點講解的過程中，要積極的引導學生進行思考，必要時為學生留出進行獨立思考的空間，使學生在獲取知識點的過程中能夠發(fā)揮主觀能動性，進而使學生更加有效的進行知識點的學習。

（三）提升生物教師進行課堂教學管理的能力

針對目前高中生物教師進行課堂教學管理的能力不強的情況，要求教師在教學的過程中對課堂教學管理引起重視。一方面，高中生物教師要積極的學習與課堂教學管理相關的知識，豐富自身的理論水平，為有效進行課堂教學管理提供指導方向；另一方面，教師在進行課堂教學管理的過程中，要切實的在教學過程中踐行。通過課堂教學管理更好的開展教學，從而使教師積累更多開展課堂教學管理的經驗。

（四）采取有效措施培養(yǎng)學生的生物學習興趣

針對目前教師在教學的過程中對培養(yǎng)學生的生物學習興趣沒有引起重視的情況，要求教師在新時期的教學中，能夠將對學生生物學習興趣的培養(yǎng)落實到實際的教學中去。教師在培養(yǎng)學生的生物學習興趣的過程中，應該實現途徑的多樣化，結合學生的特點及教學的要求，從不同的視角使學生對生物學習產生濃厚興趣。

本文首先對目前影響高效高中生物課堂打造的因素進行了分析，在此基礎上提出了有助于提升生物課堂教學有效性的方法。在新時期的教學中，教師更要對提升課堂教學的有效性引起重視，并將有助于提升課堂教學有效性的措施運用于課堂教學。