淺談初中互動性數學教學策略

郭玉梅

摘要：互動性教學是新課程標準下的產物，其是一種在建立起良好師生互動交流關系基礎上來進行教學的方法，以使教師在與學生進行有效互動交流的過程中，逐漸傳授學生數學知識，從而實現提升高效教學的教學目標。

關鍵詞：新課程標準；初中數學；互動性教學

作為一名奮斗在數學教學一線的工作者，對初中數學的互動性教學進行過諸多的實踐和探索，從中得出了一些有益的教學心得和體會。現結合個人經驗，對初中數學互動性教學策略做兩點描述和探究，以供各位同仁參考。

一、引導學生參與，突出主體地位，為互動性教學“奠基”

在傳統的初中數學教學過程中，通常是教師演示學生看，這對學生靈感的迸發與思維的開放極為不利。所以，應將課堂主體的地位交還于學生，讓學生在課堂學習中大膽質疑、大膽假設，進行自主探討與學習，使教師主導作用與學生的主體地位相統一。這是互動性教學得以開展的奠基石。教師主導是對學生學習行為的一種引導，其主要目的是為了保證學生學習主體地位的不動搖。因此，要求數學教師對每一堂課的教學實質掌握好，在對教學方案與教學目標予以明確的同時，還應該采取多種手段與方式，有效的調動學生參與到學習活動中去。例如，在學習了二次函數y=ax2的圖象后，接著學習的內容是y=ax2+k的函數圖象的畫法。由于這兩個函數圖象只是位置不同，內容并不難。在教學本節課時我讓學生自主探索，獨立完成圖象作圖，并請兩位同學上黑板演示。圖象畫好后，由學生進行評判，并互相交換展示作圖結果。然后討論函數y=ax2與y=ax2+k圖象的關系，最后由學生進行歸納、總結。這樣就能發揮學生的課堂主人作用，既讓學生開動腦筋，又能得到鍛煉，有效調動了學生學習數學知識的積極性與主動性，充分體現學生學習主體的地位，使互動性教學得以有效地開展。

二、激發學習興趣，誘發探究欲望，為互動性教學“助燃”

首先，通過生動活潑的語言調動學生學習的熱情與興趣。教師在講課的過程中，基本上都是采取語言的方式將知識呈現出來的，教師在邏輯嚴密的基礎上，并與學生的實際水平和教學內容相結合，利用生動活潑、幽默風趣的語言來調動學生學習數學知識的熱情與興趣，進而有效提升課堂教學的質量。生動有趣的實例可以使學生產生美的想象，讓學生積極參與到學習當中，同時還能夠燃起學生探究的欲望，能夠讓學生動起來。其次，加強課堂教學的導入，激發學生的求知欲。例如，在“平面直角坐標系”的新課導入時，我創設如下情境：師：請第三排第二列的同學站起來。（同學站起來后。）師：這里用了幾個數說明他的位置？同學們能描述一下自己在教室的座位位置嗎？學生根據設疑，認識到數字是對現實世界的一種思考、描述以及應用，發現現實世界所蘊藏的一些數與形的規律，直觀形成直角坐標系的概念，為建立坐標系打下基礎。進一步設疑：“在現實生活中，用某一對數來確定某一個位置的現象還有嗎？”通過創設這一設疑式情境，把學生引入與所學內容有關的情境中，觸發學生產生弄清問題的迫切心情，也初步體會到數學就在身邊就在眼前，形成學數學用數學的良好意識。這種方式能夠在極大的刺激學生的思維，吸引學生的注意力，充分調動學生的情感、激發學生的創新思維，點燃學生智慧的火花，從而打開學生的主動探究之門，實施互動性教學也就水到渠成。

三、運用變式訓練，發散學生思維，利于互動性教學“推進”

在教學中加強變式訓練，可以促使學生的思維向多層次、多方向發散，幫助學生在問題的解答過程中去尋找解類似問題的思路、方法，有意識地展現教學過程中教師與學生數學思維活動的過程，不斷地調動學生學習的積極性、主動地參與教學的全過程，防止學生的思維固封，滿足于已掌握的成果，利于互動性教學的不斷推進。例如，課本上有這樣一道習題。教師可以引導學生共同探討，靈活地進行變式，調動起學生的思維興趣。求證：順次連接四邊形各邊中點所得的四邊形是平行四邊形.變式1：順次連接矩形各邊中點所得四邊形是什么圖形？變式2：順次連接菱形各邊中點所得四邊形是什么圖形？變式3：順次連接正方形各邊中點所得四邊形是什么圖形？做完這幾個練習，教師還可以進一步引導學生概括影響組成圖形形狀的本質的東西是原來四邊形的對角線所具有的特征。這樣的課堂設計學生特別興奮，思維也很活躍。整節課以問題為中心，讓學生通過互動、探究，不斷提出問題、感知問題、解決問題。師生、生生在不斷互動的過程中，進一步激發學生學習的積極性與主動性，從而有效提升數學堂課教學的質量與效率。

四、強化合作學習，開展互助探究，保障互動性教學“持續”

在數學課堂教學過程中，教師可以對全班同學進行分組，并且運用合作教學的方式對學生進行有效的引導，從而促使小組中的各個成員主動參與到課堂討論當中去，相互學習、相互指導。這樣才能保障互動性教學“可持續發展”。在合作教學過程中，提升學生與學生間的人際交往水平與能力，挖掘學生的榮譽感。在這個過程當中，教師應該確保每一位學生交流的機會與權利是平等的，進而促使學生的健康成長與團結合作精神的培養。例如，在“有理數的乘方”的教學中，我給學生分組，每4人一組，組內進行合作探究。教師：請同學們拿出一張紙對折，再對折……并作記錄（兩人合作）。多媒體展示問題：對折一次有幾層、對折二次有幾層、對折三次有幾層、對折四次有幾層……一直對折下去，你會發現什么（假設紙張足夠大）？教師：請同學們猜想：對折20次有幾層？對折n次有幾層？學生活動：小組互相探討，合作研究。教師可啟發學生，類比、聯想小學學過的連加算式書寫與平方、立方，從而探索發現出有理數乘方的書寫形式。這樣的合作學習方式，能使師生互動、生生互動貫串于課堂教學的始終。

在初中數學教學的過程當中開展互動性教學，對于學生的整體發展是極為有利的。所以，為了更好地開展互動性教學，就必須做到在備課過程當中融入互動元素，在課堂教學過程當中融入互動元素，在評價反思過程當中融入互動元素。