趣味性教學在小學數學課堂中的應用

卞守婷

摘 要：趣味性教學是指在教學過程中增添更多有趣的教學方法，大大增添學生學習的興趣，對促進學生的學習積極性有著重要作用，本文主要對趣味性教學在小學數學課堂上的應用作用加以分析，以及對應用的教學方法加以探究。

關鍵詞：趣味性教學；小學數學；應用

小學生由于還處于啟蒙狀態，對以后的學習有著重要的奠基作用。在小學數學的授課中，傳統的數學教學法過于單一，學生感覺枯燥乏味，而打消了學習的積極性。趣味性教學方法的出現，正是打破了傳統教學法，以培養學生的興趣為目的，從而增加學生學習積極性，對教學質量的提升也有著重要的作用。當前，趣味性教學成為小學教學過程中的一個主要方向。

一、趣味性教學法的概述

趣味性教學法主要是借助多媒體展示，實驗探究，講故事分析，觀看影片等一系列趣味性方法教學。運用符合小學生特點的教學方法，吸引學生的興趣，使學生能更加輕松的掌握知識。運用充滿有趣的教學方法，營造引人入勝的課堂氛圍。這能讓學生在小學教學方法的改革中進步，趣味性教學方法的地位和作用非同一般。

小學是學生的思維階段正處于由形象向抽象思維轉變的最初階段，這正是阻礙學生學好數學的一個主要矛盾。然而，慶幸的是，我們教育工作者探究出一系列趣味性教學方法，如“興趣教學”“愉快教學”。這都是能夠讓學生在學習過程中感到樂趣，產生興趣，從而激發學生學習的積極性。讓學生能夠積極主動的學習。

傳統教學方法大多枯燥，課堂上常常會出現學生在上課期間，發呆、睡覺、講話、打鬧的情況。顯然，在這種課堂氛圍以及老師枯燥的講解中，教學的質量是沒有提升可言的，甚至是很差勁的！老師在課堂中也只是一味地給學生灌輸自己的東西，學生呢，也只是被動的接受老師傳授知識，在創新理念的呼吁下，趣味性教學應運而生。

二、趣味性教學法的具體應用

（一）合理運用多媒體輔助教學。現如今社會，科技發達，且日新月異。多媒體在的教學中得到廣泛的應用，多媒體包含文字、聲音、圖片、視頻，這可使得小學數學課堂更具趣味性。例如，老師在講解圖形的時候，老師可以借助多媒體技術，制作出動畫版課件，用具體讓圖形動起來，或者是圖形間的介紹，把自己的特征說出來，這樣圖文和聲音的結合，更加有利于學生的記憶，也更加有利于學生對圖形特點的理解。

（二）用語言烘托出有趣的課堂氛圍。語言的作用有時候是不可想象的，輕松愉快的語言可以使人產生高興的心情，而冷漠的語言就會讓人產生厭惡感，在小學階段，學生正是對一切新鮮事物感興趣的時候，若是在這時候，老師在課堂上常常能引入一些小故事，用語言給學生描繪出一副不同的世界，想必定能勾起學生的好奇心，這樣也便能吸引學生自主的學習和探究了。在新課的開始，學生總是會充滿一點好奇，因此，老師引入新課的用語就顯得很重要了，怎么樣能夠更好的利用學生的好奇來吸引她們上課呢？最直接的方法就是語言了。老師可以引用一些小故事或者是生活小常識又或是謎語與所講的課堂內容結合起來，做到一個良好的開端。

例如，在學習算數的時候，老師可以用一個小猴子摘桃子的故事，“小猴子在自己居住的后山上自由的玩耍，到了中午的時候，玩得累了，也很餓了，便爬上了一棵桃樹上，由于自己特別餓，一下子吃了三個桃子，想到家里的妹妹，又摘了五個桃子準備帶給妹妹，問小猴子一共摘了幾個桃子呀？”這樣把學生帶到猴子的世界，讓他們自己感受算數的魅力。

又比如，在初學圖形的時候，可以充分利用教室的桌子，黑板，窗戶，還有一些尺子呀，或者是生活中常見的一些物品。讓他們自己挑選物品，然后說出由什么圖形組成。

類似這樣的問題，讓學生積極主動的思考，找到答案，這樣既導入了新的課堂內容，又貼切了生活。

（三）建立師生良好的關系。在學生與老師之間應該是平等的關系，一般來說，哪個老師被學生喜歡，那這個老師的教學質量一定不會差。古人云“親其師，新其道”正是因為與老師的親近，才能夠與其建立信任的關系，才能夠相信他說的話。因此，作為老師，應當能與學生積極且主動的交流，為其建立良好的關系打下基礎，為學生營造良好的學習氛圍，能夠做到在學習在生活中關心學生，打消學生與老師冷漠的狀態。讓學生能夠信賴老師，遇到困難時能夠找老師溝通解決。讓老師與學生亦師亦友，建立良好的課堂氛圍。

（四）課后作業的趣味化。課后的習題，是用來鞏固學習的知識，在現在，越來越多的學生淪入到了題海中，學生的一味計算，毫無興趣可言，取得的成績也不甚理想，久而久之，學生就厭倦了一味重復的計算，繼而厭倦學習。趣味性教學方法的出現，不得不改變的就是題海戰術化的計算，例如，讓題型多樣化，形式靈活，避免重復題型的出現，又如增加一些智力游戲，聯系一下生活，再次調動學生的積極性，能夠參與到課堂的學習中。

趣味性教學方法并不是單一的，沒有固定的模式，更多的靈活多樣，需要老師積極尋找有趣的方法。能夠與學生的年齡特點相適應，活躍課堂的氣氛，調動學生的積極性，盡心設計好每一節課，努力挖掘數學的魅力，不要讓數學在無盡的計算中失去原有的魅力，值得提醒一下的是，趣味性教學只是輔助關系，不要走入誤區，偏離了教學目標。

參考文獻：

[1]李湘亮.小學數學趣味性教學淺談[J].學周刊，2014（24）.

[2]楊柯.趣味性教學在小學數學課堂中的應用研究[J].學周刊，2016（31）.