淺析電子白板運用于小學數學“圖形與幾何”課堂教學

劉金陽

摘 要：隨著教學改革的不斷深化，小學數學的課程改革也在逐步深入。電子白板作為一種新型的現代化信息教學技術，以其獨特的屏幕板書、批注繪畫、智能繪圖、課堂錄制、頁面回放等功能為小學數學課堂的教學提供了豐富的技術支持，尤其在“圖形與幾何”領域發揮了不可小覷的作用。

關鍵詞：學生；小學數學；圖形；幾何

交互式電子白板實現了傳統教育與信息技術的優勢互補，具有強大的教學功能，特別是在幾何圖形的教學上。開展以圖形與幾何為例的電子白板在小學數學的教學應用研究，有利于促進小學數學教學與信息技術的整合；有利于探索基于電子白板的小學數學圖形與幾何教學的有效利用模式：有利于推動小學數學圖形與幾何課堂教學的改革。在數學課堂上合理的運用電子白板，在教學的引入、探究、反思等環節中充分的運用其功能，將有助于促進師生、生生、人機之間的互動交流，強化學生的自主探究能力，提高課堂的真實性與有效性。

一、實時聚焦重點，輕松引入課堂

從問題的導入開始，素材的篩選應符合學生的生活實際、心理特征和興趣愛好。在教學設計中，老師們都會精誠設計問題情境，激發學生的探究欲望，追求課堂的導入輕松自然。如何借助電子白板這一媒體技術讓課堂導入的設計發揮更大的優勢？借用電子白板的幕布功能和聚光燈功能，可以很好地吸引學生的注意力，為開啟課堂教學奠定良好的基礎。比如《角的初步認識》一課，結合學生的認知與生活常識，教師借用了扇子打開和椅背下拉這一生活情景引入。運用電子白板聚光燈功能，僅呈現需要學生關注的信息，集中一個圖形聚焦講解，有效排除無關信息干擾，避免低段學生注意力的分散。同時運用白板拖動功能，慢慢打開扇子，慢慢拉下椅背，充分刺激學生感受生活中角的變化，從而引出課題。

二、多元交互學習，優化操作探究

圖形與幾何領域的教學，必須讓學生充分經歷體驗的過程，在自主探究、合作交流中獲得體會和感悟。新課改實施以來，課堂上越來越多的呈現學生動手操作的環節，豐富了學生的經驗積累。但是教師單純的借助PPT課件演示，只能按部就班的演示預設好的動畫，教師更像是一個課件的“播放者”。電子白板的出現，為教師與學生的交流學習搭建了一個智能交互平臺。在學習“圖形與幾何”領域時，如何能更有效發揮電子白板的交互作用？更有效的優化學生的操作探究學習？借用電子白板的資源和工具，能改進教師的教和學生的學，多元交互學習提高了學習成效，優化了教學效果。如：在《圖形的變換整理與復習》一課中，為了讓學生充分經歷將一個簡單圖形經過平移、旋轉、軸對稱變換成學習過的平面圖形的過程，教師讓學生經歷了三次感悟。第一次，讓毎個學生在格子圖上利用小三角形動手操作；第二次，讓上臺展示的學生借用教具（三角形）在電子白板上演示變換的過程。第三次，針對全班同學，教師再次用電子白板演繹變換的過程。對于現階段的學生而言，讓他們用白板筆演繹變換的過程還是有技術困難的，為了更好的加強生生間的交互，教師讓學生借用教具在電子白板上演繹變換的過程，能更簡潔、清晰明了的展現。三次操作探究，配電子白板的技術支持，加深了學生對三種不同的圖形變換方式的特征理解，同時為學生有條理地表達圖形的變換過程輔以更加具體形象的支撐。

三、智能編輯圖形，攻破教學難點

電子白板之所以在數學學科，尤其是圖形與幾何領域頗受青睞，離不開它強大的圖形編輯功能。教師合理地借助電子白板的拖動副本、平移旋轉、智能繪圖等功能，能把“圖形與幾何”領域的疑難問題有效化解。諸如“圖形的認識”中容易混淆的數學概念——角的大小與長度無關，“圖巧的測量”中難以理解的計量單位——對液體單位把握不準確，“圍形與位置”中比較模糊的判斷標準——難以區分生活中的左右等等。教師通過電子白板的靈活演繹，將枯燥的概念生動化、抽象的圖像形象化、復雜的問題情境化，從而有效能力。如：在《圖形的變換整理與復習》一課中，為了能讓學生更巧的感受平移、旋轉、軸對稱的應用價值，教師在最后設計了一組求陰影部分圖形面積的問題。在本節復習課的支撐下，在電子白板多次形象演繹、師生多次交互學習后，大多數的學生已經能自主的運用圖形的變換來解決問題，從而突破本節課的教學難點。上課時，學生先進行空間想像與轉化再口答，教師輔以電子白板的智能圖形編輯操作，讓學生更清晰明了的看到運用“圖形的變換”進行“等積變形”的過程。

四、兼容多種媒體，豐富知識內涵

電子白板支持各種媒體資源如PPT、幾何畫板等教學軟件的操作播放，兼容功能強大。教師可以在屏幕操作中直接切換各種模式，無需動用計算機，避免在屏幕電腦之間來回操作帶來的不便，使教學流程更加流暢自如。同時，除了自身配備的各種素材外，教師還可以從各種教育資源網中隨時調動有針對性的資源，具備強大的資源庫功能，如學科圖形庫、視頻庫等。資源庫涉及面廣，資源豐富，字節可以任意添加與移除，操作方便。教師還可以在平時積累素材、制作白板課件來組件自己的資源庫。不僅有助于教師的充分備課，還增加了課堂信息量，拓寬了學生的知識面。

教學的最終目的是教會學生自主學習，正所謂“授人以魚不如授之以漁”。利用電子白板強大的兼容性，輔以其他媒體資源的操作播放，讓學生充分發揮自己的想像，提高學生自主學習的能力，使學生形成良好的數學學習習慣，全面提升學生的數學素養。