高三讀寫沖刺節節高

李云英

摘 要：英語讀寫歷來是英語教學中的一個重點，特別是寫，更是難點。本文提出讀寫結合，以讀促寫的高三英語階段性復習方法，以期待學生在高三復習沖刺的關鍵階段取得更大的進步。

關鍵詞：讀寫結合；以讀促寫；階段性

要想在高三最后的10個月時間內讀寫技能突飛猛進的確是不易的，但是在這段時間內有計劃、有環節、有側重點的對學生讀寫技能進行系統地訓練和加強的話，學生英語成績的提升空間還是很大的。讀寫占了英語高考題型的重要部分，是高考重頭戲。如果丟棄讀寫，相當于放棄了英語。而且，在學生讀寫能力的提高過程中，其實伴隨的是他們的語法填空題、改錯題以及完形填空題的做題能力的提高。可以說，高考題型中，閱讀、書面表達是基礎，潛移默化地影響著學生對其他題型的掌握。既然英語讀寫如此重要，那么我們應該在高三三輪復習過程中如何提高學生的讀寫能力呢？有以下三階段訓練的建議：

一、讀寫基本語料的積累

學生的學習應該是先輸入，再輸出的過程，所以會讀，讀好之后才能會寫，寫好。

第一階段（9月—12月）：老師給學生精選一部分閱讀材料讓學生精讀（每天至少一篇）。老師對每一篇都挑出一系列生詞、短語以及較難的句子進行講解，并在第二課時反復提問，以便加強記憶。對這些精選的語篇，應該讓學生反復地讀、精細地讀，老師之后精細地講。

說到第一階段復習中的寫作，教師還應該運用多種教學手段來激發學生的寫作興趣。教師可以通過多媒體的電教手段，創設出逼真的教學情境，讓學生身臨其境，有感而發。我們應該遵循教學規律，按照循序漸進的原則進行讀寫訓練，讀寫的內容、話題應該精選，由淺入深，由易到難，系統地進行訓練。這個階段可以把精讀到的句型，短語作為寫作必備的“磚瓦”，讓學生儲備在大腦里。掌握了一定的基本短語和句型之后.學生多練筆，一定能夠寫出較為簡單的句子來。

二、讀寫基本技能的提高

第二階段（1月—3月）：教師教給學生一些閱讀技能。譬如說，讓學生先讀題目（一般不讀選項內容），然后帶問題尋讀。在這個階段，學生不懂的詞用彩色筆標注出，可以查詞典。詞典上查清詞性和詞意（至少兩三條詞意），也鼓勵標出音標。老師的講解以回答閱讀材料所設置的問題為主。與問題有關的關鍵詞，關鍵句，信息支持詞句等用紅色筆醒目地劃出，并注明序號。例如，第一題答案標注1。在做完閱讀題目后，老師還可以補充一些細節內容，以便學生更好地理解短文，這個過程，其實是把做過的閱讀當作了語料，進行知識的積累。這已經與答題無關了。訓練時間為次年元月到三月，三個月。在這個訓練過程中，要強調學生的專注水平和閱讀速度。要求8到10分鐘做完一篇，最長不宜超過15分鐘。建議學生10分鐘讀完還不知文章所講大意的語篇就放棄閱讀。

這一階段的閱讀材料內容豐富多彩，而且包含了很多重要句型，語言非常地道。學生通過閱讀文章，逐漸積累了與寫作有關的好句子。與此同時，教師應該重視范文教學，具體做法是摘抄范文和背誦范文。教師應該定期進行一定的背誦檢測，檢查學生背誦范文的情況。

除了背誦之外，應該加大力度練筆了。教師要求學生一天寫四五句話，可以是背誦的課文句子或名人名言，也可以是自己的心得體會。但是，一篇作文如果盡是簡單句，使人讀起來感到乏味。如果在句與句之間添一些過渡詞或連接詞構成較高級句型，使文章結構緊湊，連貫順暢，就更有可讀性，文章更加漂亮了。所以，鼓勵學生背誦并運用較高級句型，例如強調句、倒裝句、虛擬語氣等。教師或組長堅持督促學生這樣做，肯定會有大的收獲。

教師應要求學生平時除了教材，要多讀課外閱讀，如英文報刊、雜志、書籍等。文章難易度要適中，題材要多樣化，內容要豐富，并有趣味性。這樣，能夠開闊學生的視野，豐富和擴展學生英美文化知識和生活常識。這個過程，無疑使學生在閱讀中大量地積累了寫作素材。

三、進行限時訓練和定時訓練

第三階段（4月—6月）：這一階段主要的訓練任務為限時高效閱讀，要使高效成為一種習慣。因此，這一階段的訓練目的只有一個，讓學生盡快、盡準地找到閱讀題目的答案，其余統統忽略。這一階段的訓練時間是4月到6月。這時候，要求學生盡量不查詞典，快速閱讀。每篇語料讀一遍還是更快地讀兩遍根據學生自己的閱讀習慣決定，但學生花在一篇語料的時間不能超過10分鐘。

在最后階段的寫作訓練中，老師要以學生為重心，鼓勵學生多寫、多練，從而提高學生的寫作能力。高考要求學生在三十分鐘內寫出100詞左右的較高質量的作文。所以最后階段的寫作過程中，老師要進行作文限時定時訓練，以語篇整體評價和批閱為主，并要求學生注意細節，如拼寫、標點、大小寫、字體、行距、詞距等。一篇好的作文，不僅應該內容充實、語言運用得當，還要注意書寫字體規范漂亮，整篇文章整潔美觀。

這三個階段的閱讀及寫作強化訓練過程大致與高考三輪復習一致。因此，在第一輪的夯實基礎階段，學生做閱讀題要細致，老師應該精講，目的是積累知識。且對于閱讀中的精華部分，老師要作為寫作的儲備，以多種方式呈現，多樣方法刺激學生，勤于檢查其記憶背誦的情況。第二輪的專題復習階段，閱讀訓練要抓住策略、技能的培養，注重學生專注品質的培養，而這一階段的寫作訓練要從詞句走向語篇。第三輪是套題訓練階段，要培養學生高效做題的能力和限時寫作的能力。

總之，在中學英語教學中，提高學生的讀寫能力是培養學生綜合運用英語的重點之一，只要教師有計劃、有目的、堅持不懈地對學生進行學法指導、督促檢查，對各種題材進行專項訓練，功夫不負有心人，一定能收到應有的效果。