小學英語教學情感策略運用研究

楊樹郁

摘 要：相關教學實踐研究表明，影響學生學習效率的因素，除了教學內容選擇與方法設置外，教師與學生間的溝通效果與親密度同樣占有一定的比重。現階段，小學英語教學在素質教育背景下呈現出了更為開放性的特征，學生參與課堂以及課外活動的機會逐漸增多，這給教師采取情感教學策略，提升教學效果提供了更多的機會。科學合理的情感策略運用，能夠全面激發學生的學習興趣，保證師生間交流溝通的有效性，有助于達成教學目標，實現小學英語高效課堂的構建。本文探討了小學英語教學情感策略運用的相關內容，旨在提供一定的參考與借鑒。

關鍵詞：小學英語；教學；情感策略

一、情感因素對于小學英語教學的影響

小學英語課堂教學授課過程中，影響課堂效率的情感因素分為多個層次，不同的情感因素對于英語教學的影響特征可以概括為以下幾點：

（一）情感體驗對于英語教學的影響。情感體驗是一種較為高級的心理特征，是綜合了理智、道德、美感等多種情感因素的情感狀態。在小學英語課堂上，情感體驗能夠對課堂教學效果形成綜合性的影響，對于學生的學習心態、自信心、知識認知理解等形成全面的影響。

（二）情緒狀態對于英語教學的影響。情緒狀態與學生在課堂上所處的情境氛圍直接相關，對于學生學習積極性和投入度等方面有著重要的影響。情感狀態最直接的體現是課堂學習情緒，良好的情感狀態，能夠保證學生以積極的態度面對英語學習內容，在學習過程中體現出較為飽滿的精神狀態。

（三）人際氛圍對于英語教學的影響。人際氛圍對于英語教學的直接影響來源于師生、生生間交流的有效性，在理想的人機氛圍中，學生能夠充分的表達自我，形成深入的溝通，對于知識傳授與英語水平的提升有著顯著的促進作用。

（四）教學智慧對于英語教學的影響。教學智慧是教師在長時間教學經驗基礎上形成的教學方式方法的總和，在這一環節中，教師對于不同學生的教學態度，傳授知識過程中的感染力等均會對教學效果形成雙向影響。

二、小學英語教學情感策略運用研究

（一）對學生給予更多的鼓勵與支持。出于情感策略應用的考量，教師應正視小學階段學生的心理特征，對于學生在英語學習過程中的表現給予更多的鼓勵與支持，善于發現學生的學習特點與長處，使學生能夠感受到更多的英語學習樂趣。同時，在情感策略的運用過程中，教師應采取差異性的教學方式，對于不同層次的學生采取不同的情感策略。對于小學英語學困生，應將情緒策略放在學生學習信心的樹立方面，保證學生對于英語學習的興趣，規避畏難情緒對學生學習的影響；對于平均水平的學生，應將情緒策略放在學生能力發掘上，鼓勵學生進行拓展性學習；對于英語水平較高的學生，情感策略的重點，應放在學生綜合能力的提升方面，鼓勵學生進行課外英文素材的學習與實踐應用。

（二）構建和諧的師生關系。小學階段的學生處于青春期，學生在學習過程中也更加傾向于個性化的自我表達，在此階段學生對于外界的認可與評價相對敏感。傳統的小學英語教學模式，在信息傳遞上是單向性的，學生處于被動接受的地位，很難與教師形成深入的溝通，師生關系相對疏遠，學生難以獲得充分的肯定與認可。在新課改背景下，應用情感策略進行小學英語教學，教師應將師生和諧關系的構建放在首要的位置上，為師生間的交流溝通提供更多的有效途徑，使學生在面對學習與生活問題時，能夠及時與教師練習，通過教師的指導解決問題，在此過程中形成互敬互愛的師生關系，提升學生對于教師的信賴，為課堂知識的傳授打下良好的基礎。

（三）將情感策略貫穿于各項教學活動。現階段，小學英語教學更加開放化，授課過程中可選擇的方法與形式較為多樣。小學英語教師在實施情感策略的過程中，應將情感的積極影響作用拓展到各項學習活動中去，不僅要在課堂上對學生進行充分的指導，同時也應在合作學習、綜合實踐活動給予充分的支持，使教師的情感影響滲透在英語教學的方方面面，形成全方位的情感策略影響，讓學生在理想的情感氛圍中，敢于用英語進行自我情感地表達，促進學生英語特長的發揮，提高對英語知識的實際應用能力。

（四）通過科學的教學評價構建融洽情感氛圍。教學評價是指導小學英語教學的風向標，同時也是影響學生學習態度的重要因素。在小學英語教學情感氛圍的構建過程中，教師應重視教學評價的作用，通過評價指標與評價方法的合理制定，營造理想的情感氛圍。首先，小學英語教師在教學過程中可以加強閉卷考核方式，嘗試進行口語考核，動靜結合，這樣可以有效掌握學生對于英語學習的實際應用情況。其次，小學英語教師在閉卷考核的基礎之上，要積極融入情感評價，在學習過程中加強與學生的溝通交流，深入了解學生的思想動態和情感需要及英語學習的實際狀態，采取有針對性的措施來提高初中英語教學效果，建立良好的師生關系。

綜上所述，當前的小學生面臨著升學、擇校的巨大壓力，很容易出現叛逆的個性而放棄英語學習，因此在英語教學中教師要始終注意情感的培養，使學生始終處于愉悅的狀態中，在興趣濃厚的情況下，欣然接受教師傳播的知識、技能、思想、觀點。同時，教師也要注意自己情緒的控制，隨時都處于樂觀、和藹、積極的狀態，用正能量影響學生，培養學生的道德情操。

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