游戲在初中化學課堂教學中的有效應用研究

艾克熱木·沙吾爾

摘要：游戲化教學是一個很好地結合學生好玩特性的教學方法，利于讓學生在游戲中學習，在玩耍中獲取知識。本文筆者結合實踐教學，從利用趣味游戲來激發學生們的學習興趣；引入趣味游戲，激發學生興趣；設計游戲活動，加深學生記憶；在游戲教學中展現化學實驗的趣味性四個方面加以闡述，為有效提高化學教與學效率做出應有的貢獻。

關鍵詞：初中化學；課堂教學；游戲

引言

在新課程改革的背景下，游戲在教學中的作用越來越重要，它不僅能夠激發學生學習興趣，還能夠將抽象知識具體化，復雜知識簡單化。初中學生剛接觸化學學科，尤其對化學抽象概念的學習容易產生困惑，單憑教師課堂枯燥地講解，學生難于理解，很難激發學生學習化學的興趣。因此，將游戲應用在初中化學課堂上具有重要的現實意義。采用游戲化教學能讓學生在愉快的氛圍中學習，在動中促思、玩中長智、樂中成才，更能培養學生“喜愛化學、學好化學”的心理。化學教師要用適合學生認知發展水平的游戲化教學模式指導教學，讓初中生都能在化學的啟蒙階段擁有一段快樂的學習時光，為今后的化學學習打下堅實的基礎。

一、利用趣味游戲來激發學生們的學習興趣

初中階段的化學是初中生系統性地掌握化學知識的啟蒙階段。這一階段的化學集理論與實踐于一體，開展的教學符合同學們的學習規律則能吸引他們的學習興趣，這對學習化學這門學科開了一個好頭，而且還能促使學生更主動地參與到化學的探究道路上來。筆者結合以往的教學實踐得出，適當開展一些實驗活動與互動游戲，讓學生在玩中產生對化學學科的濃厚興趣。比如，可采用分組實驗合作或課堂演示生活化的現象指導學生展開探究，在教師的指引下將對化學學科的探究欲望調動出來。例如，在教學“燃燒”內容時，借助生活中最常見的酒精、汽油等展開始游戲教學，對它們燃燒的條件進行不同條件的設置，讓學生仔細觀察，然后師生再一起分析燃燒需要的條件，讓學生都能自主探究出燃燒的知識，學生也更容易記住學到的這一知識點，而且還能使課堂教學收到較好的效果。

二、引入趣味游戲，激發學生興趣

充滿趣味的教學內容定能為學生留下深刻的印象，因此，營造良好的化學教學氛圍是吸引學生注意力的基點，也是提升學生學習興趣的關鍵。例如，在教學《離子》一節內容時，教師可以先提供一個密閉的盒子，讓學生去猜測盒子里裝的是什么物品。對學生而言，一個封閉的盒子也會讓他們產生極大的探討興趣，大家都很好奇盒子里面裝著究竟是什么。在這個游戲中，學生的猜測過程其實也是模型建構的過程。模型構建分為實物模型建構與思維模型建構。通常模型建構用在探討物質的組成、物質的結構及特征等方面。像這樣以游戲的方式進行新課的導入，將離子這一學習內容牽引出來，更利于讓學生明白離子的知識是科學家通過建構模型的方式來得到的。激活學生的思維，讓化學知識在學生的頭腦中形成更深刻的印象。這樣的教學既實現了新課的導入目的，而且還激發出了學生學習新知識的興趣，使得課堂教學更具實效性、高效性。而且也為新課的學習做好鋪墊。再如，在學習《金剛石和石墨》內容中，師生就“金剛石與石墨”的具體形態特征與性質學生開展充分交流，再借助多媒體課件教學向學生展示鉆石圖片，向學生介紹鉆石的物質由來，深化教學效果的同時，更容易引起學生對新知識的學習興趣。

三、設計游戲活動，加深學生記憶

這教學過程中，教師可以通過設計一些具有競技性、趣味性以及內涵性的游戲活動，在充分調動學生參與的同時，加深他們對化學知識的印象。科學、合理地運用游戲方式開展教學能增強學生的競技意識，使他們形成好的思想觀念，進而更好地進行學習、生活，為今后的學習扎實基礎。在設計游戲教學過程中，可采用問題搶答式的方式，亦或者采用辯論比賽等方式展開，主要目的是加深學生對化學知識的掌握程度，并不斷挖掘學生的化學潛能服務的。例如，在學習《鹽化學肥料》內容時，在學生對基礎知識學習的基礎上，教師再通過提問一些教學重難點知識，加深學生的記憶。例如，通過采用搶答的活動方式，對“硫代硫酸鈉的化學式是什么？”“過濾的流程是什么？”等進行搶答，最快答出答案的學生加一分，答錯的學生減分，最后統計分數，對優勝的同學給予一定的鼓勵與嘉獎。這種通過以游戲和比賽為互動背景，把娛樂和化學學習巧妙的結合，不但鞏固了學生的化學知識，也提高了他們的思考能力。

四、在游戲教學中展現化學實驗的趣味性

實踐證明，豐富多彩的游戲能激發學生的求知欲，因此，在開始講授新知識時，結合教學內容，合理地組織一些游戲活動能提高化學教學質量。如在開展實驗教學中，教師都喜歡將游戲融入其中，既活躍了課堂氛圍，在很大程度上也能提高課堂教學效率。例如，在開展《元素周期表》這一章的教學內容時，就可以將游戲融入其中。一方面，化學元素眾多，學生要想將重要的化學元素都記下來，需要花很長的時間；另一方面，化學元素的學習相對于實驗而言，更會讓學生產生枯燥乏味之感，在很大程度上削弱了學生對此節知識點的學習興趣。所以，教師在開展化學元素周期表的內容教學時，為消除學生的枯燥感，可在課堂上開展游戲教學，用口訣或游戲的方式幫助學生記憶這些生僻、難以識記的化學元素。以游戲的教學方式開始化學元素的教學，可以減少學生記憶元素周期表的難度，進一步加強理論學習和實踐探索，讓教學更趨科學化、合理化。使教育學達到兩全其美之目的。

總而言之，學習化學的過程是思維不斷得到創新的過程，尤其是在開展實驗教學時。在實驗教學中有效運用游戲化教學模式，既能培養學生的動手能力，又能提高學生的思維能力。游戲教學對增強化學教學的趣味性與互動性，減輕學生的學習負擔，提高教學質量發揮著不可估量的作用。因此，只要有效開展適合學生的游戲教學活動，定會使化學課堂教學達到寓教于樂的教學目的。

參考文獻：

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