提高新疆地區小學漢語教學效率渠道分析

米爾沙江·依不拉音

摘要：漢語是新疆少數民族學生的第二語言，漢語對少數民族學生未來的發展與成長發揮著極大的促進作用。有效提高新疆少數民族漢語課堂教學質量是非常有必要的。本文就漢語課堂教學技巧從培養和提高學生說的能力，建立良好師生關系，讓學生有目的的預習，應用多媒體輔助漢語教學，挖掘課程資源，開放教學內容，創造性使用教材等幾點加以研究，旨在促進新疆少數民族小學漢語課堂教學的建設與發展。

關鍵詞：小學漢語：課堂教學；教學效率

引言

小學漢語課程是一門基礎學科，學生漢語學習效率的高低將直接影響他們的理解能力，對其今后的發展產生重要影響。隨著人們思想的進步，學校和教師也越來越重視小學漢語教學，少數民族人們越來越意識到學好漢語的重要性，將有利于少數民族的小學生未來的發展。

一、培養和提高學生說的能力

在小學漢語課堂教學中，培養和提高新疆少數民族學生“說”的能力非常重要。學生學習漢語，不僅是因為漢語是其它學科的基礎，也并非單純地學習識字、造句、寫文章等，更重要的是為培養學生的口才表達能力，加強學生與人之間的溝通，為今后立足于社會奠定基礎。在人際交往中，口才表達能力是征服更多人的外在內涵。一個人擁有淵博的知識和較高的文化修養，但是，無法用言語表達，那么，他就很難充分展現自我能力，而且還會成為“有文化的啞巴”。漢語教師在“以學為主，當堂達標”的教學模式下，更應該注重培養少數民族學生“說”的能力。要從低年級抓起，鼓勵學生多說，多參與課堂互動，參與問題的回答互動，引導學生“會說”“能說”“敢說”。再者，要鼓勵學生對漢語問題勇敢質疑。由于漢語課程靈活性強，因此，有些問題的答案不是固定的，有些問題可能存在多種答案，因此，只要學生質疑的有道理，教師都要予以肯定。

二、建立良好師生關系

漢語對于新疆少數民族的學生而言屬于第二語言，在實際教學中，建立師生良好情感關系對提高學生的學習積極性具有促進作用。在教學中，教師要信任學生，要信任學生的學習行為，給予學生一定的學習自主權。尊重他們的個性，教學中要充分考慮到學生的漢語基礎以及學習潛能等存在的差異性。學生在日常學習中也要尊重和信任教師，建立良好的師生關系。在相互信任的氛圍下，形成健康積極向上的情感態度。師生要相互理解寬容。理解和寬容能消除師生間的距離，情感教學要求教師充分理解寬容學生，設身處地為他們著想。再者，要加強交往溝通。只有師生關系融洽、和諧了，才能產生好的教學效果。因此，要注意與學生的交流溝通對推動漢語言學習發揮積極作用。

三、讓學生有目的的預習

對于少數民族的小學生而言，一些漢語的語篇篇幅較長，內容復雜，新的詞匯、句子比較多，這樣，學習起來難度也大。導致很多學生一上漢語課就感到“頭痛”，甚至，一部分學生會厭惡漢語學習，這是很不利于漢語學科的發展的，導致漢語老師的教學也很有壓力。基于此，在上課前先讓學生預習，讓學生在接觸新知識時對其有一個簡單了解，便于他們上課時快速進入到學習狀態中，這樣，學起來也不會覺得很累、枯燥。比如，學生在預習過程中遇到不明白的詞匯、段落等要做好標記，便于在課堂上有目的地去聽講，緊跟教師的教學步伐，而且他們還善于利用課堂所學知識，主動去分析探討心中的疑問，有助于提升他們的漢語言學習水平。

四、應用多媒體輔助漢語教學

學習態度決定著學生是否能夠成功的關鍵，學習興趣越濃，學習積極性就會越高，學習效果也就越好。運用多媒體輔助教學有利于培養少數民族學生對漢語的興趣。如，通過圖文并茂的的課件代替枯燥的傳統式教學，提供形象、生動、有趣的漢語環境，使學生變被動學習為主動接受。而多媒體技術貯存大量的信息，便于漢語教師創設更多利于漢語學習的情境，讓學生都能在輕松愉快、適度緊張的課堂氣氛下學習漢語知識。而且利用圖片、文字、聲音也能全方位地刺激學生的感官，激發他們積極投入到思考討論中，多媒體資源的豐富性也利于開發學生的智力，使少數民族的學生在不知不覺中學習更多的漢語知識，拓寬視野的同時，提高自己的漢語思維表達能力，提高他們的漢語語言表達水平。

五、挖掘課程資源，開放教學內容，創造性使用教材

我們都知道，學習最基本的依靠就是教材，它是一門課程實施的重要資源。教材的選擇有一定要求的，素材一定要選取學生感興趣的事物，也不能只是進行講解，還應該提出一些問題讓學生思考，這樣還能將學生對學習的興趣激發出來，也能讓學生有一種學習和生活緊密聯系的認識。教師是教學教材的直接使用者，他們負責將教材中的一些知識通過通俗易懂的方式講解給學生，所以他們需要利用好教材，充分將教材中的資源挖掘出來，使用教材時不能太過刻板，要創造性的使用，這樣可以更好的滿足學生不同的需求。使全體學生都能在教材中有所收獲。在教材中的詞匯方面，要適當的減少虛詞，多加入實詞，因為教材內容應該貼近學生生活，讓學生在日常的生活中多使用詞語進行交流，然而虛詞在生活中的應用沒有實詞那么多，所以教材中應該適當的減少。教師應該通過教材讓學生在最短的時間內，學到更多的關于生活和學習的詞匯。讓少數民族的學生從日常詞匯開始一步一步對漢語進行了解。

綜上所述，每一個民族都有屬于自己的獨特語言，每一個民族也都有讓族人銘記的風俗與人情，這些都是由中國悠久歷史所沉淀的。各種語言與文字在獨立存在的同時，也需要一定的學習與交流，漢語作為加強各個民族之間交流的橋梁，需要每個民族共同掌握。而上好一堂漢語課并不是一件簡單的事，教好漢語也不是一日之功。作為一名民族學校的教師，要不斷給自己“充電”，充實自己的漢語言文學知識，充實自己的漢語專業知識。在此，我希望民族漢語教學都能在更科學，更標準、更豐富的基礎上順利前進！

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