淺析如何構筑創新性小學數學課堂教學

舒國喜

摘要：課堂教學的實效性是在完成課堂教學目標的基礎上，最大程度地獲得教學效益。要提高課堂教學的實效性必須做到有效激趣、創新性挖掘教科書、積極構建高效地教學環境、不斷創新教學方法。這就要求我們在完成教學目標的同時，還要培養小學生的學習興趣、自主意識與自我提高的能力，為小學生的全面發展打下良好基礎，有效實現小學生自我創新能力與實踐應用能力的全面提高。因此，在我們課堂教學中，我們要科學、準確地把握新課標理念，切實提高小學數學課堂教學的實效性。

關鍵詞：小學數學；創新；興趣；課堂設計

近年來，國家越來越注重對教育的支持，全國各地正在全面進行新課程改革，以往傳統的教學模式已經很難滿足現代社會的發展需求，也很難滿足學生的實際需求。小學數學是學生接受數學教育的啟蒙階段，對于學生日后學習極為重要，新課程背景下，如何有效提高小學數學課堂教學效率，發散小學生的思維能力已經成為小學數學教師思考的重要問題。下面是筆者對小學數學教學創新的幾點看法。

一、提高小學生的學習興趣

學習興趣是支持小學生不斷學習的內在驅動力，興趣是最好的老師，如果想要創新小學數學教學方法，提高小學數學課堂教學效率，教師一定要在實際教學過程中培養小學生的學習興趣，使小學生能夠真正愛上數學學習，從以往的被動學習轉變成主動學習。小學數學教學的過程中，教師可以結合課堂教學內容設計相應的教學情境，使小學生能夠非常直觀的體驗到數學學習和人們日常生活的密切聯系，真正體驗到數學學習的意義。比如，學習《圓的認識》的相關內容時，教師可以設計一個真實的游樂城場景，鼓勵小學生在課堂上說出自己平時比較喜歡的一些娛樂項目，然后在適當的時機引出摩天輪這個娛樂項目，在此基礎上引導學生仔細觀察摩天輪的形狀以及特點，然后再和學生們詳細講解圓的基本概念以及相關定理。這樣不僅有利于活躍課堂氛圍，也可以很好的將數學知識和學生的實際生活有機結合起來，更有利于激發小學生的數學學習興趣，有效提高小學數學課堂教學效率。

二、靈活設計小學數學教學環節

新課程改革背景下，強調發揮學生的主觀能動性以及獨立性，為此小學數學教師在實際教學過程中一定要靈活設計教學環節。小學數學教師在實際教學過程中，可以結合小學生們在課堂中的具體表現合理調整教學步驟，而且教學環節設計也應該要求具有一定的策略性、靈活性。比如，學習“三角形的面積”這部分內容的過程中，教師在剛開始教學的時候就應該向小學生們展示三角形、正方形、長方形以及平行四邊形等圖片，然后讓小學生們先說出正方形、長方形以及平行四邊形等幾種圖形的面積計算方法，然后引導小學生猜測三角形面積計算方法。小學生們提出猜想后，就應該讓小學生進行相應的操作來驗證自己的猜想，在小學生們驗證的過程中，教師可以在旁巡視，并且適時給予相應的指導。學生完成驗證后，再讓小學生進行自我總結，而教師應該在講臺上演示小學生的描述，向內對折一個三角形紙片的三個角，使其變成一個小的長方形，這樣長方形的寬是三角形高的1/2，長是原來三角形底的1/2。由此也可得出，三角形面積=2倍小長方形面積，其中的“1/2”和2倍抵消后還剩下“1/2”，即可知，三角形面積計算方式=底×高/2。教師這樣引導小學生們推導出三角形面積計算公式后，再讓小學生們做一些課后練習進行鞏固，這樣更有利于加深小學生的印象，也可以鍛煉小學生的知識應用能力。

三、創新課堂教學方式

以往傳統的小學數學教學方式、教學方法比較單一、枯燥，這樣很容易使學生產生厭學、倦怠的心理。為此，小學數學教師一定要積極創新教學方法和教學方式，積極開展探究式教學方式。比如，教師可以積極引入多媒體技術、網絡信息技術進行輔助教學，學習幾何圖形的相關內容時，教師就可以采用多媒體課件播放每一種幾何圖形變化動圖，使學生在圖形變化的過程中更加清楚的了解幾何圖形的相關數學概念，這樣不僅有利于提高小學數學課堂教學的趣味性，使學生切身體驗到數學學習樂趣，活躍課堂氛圍，也有利于節約傳統教學的板書時間，豐富課堂教學內容，開發學生的想象能力，鍛煉小學生的思維能力。其次，小學數學教師也可以積極開展小組合作學習方式或者課堂數學競賽方式。比如學習“長方形和正方形的周長”的相關內容時，教師可以提問，“有兩名運動員參加跑步比賽，但是他們的出發場地不同，但是周長相同，有一個運動員是繞著正方形場地，另外一個運動員繞著長方形場地，請問哪位運動員更先抵達終點？”當然答案有兩種可能，每個學生都可以結合自己的理解進行猜想，這樣就可以在課堂上組織一場辯論賽，在辯論的過程中會讓學生們進一步探究正方形、長方形周長的相關知識。

總結：

綜上所述，新課程改革背景下應該積極創新小學數學教學，營造良好的課堂學習氛圍激發小學生的數學學習興趣，靈活設計教學環節，積極創新課堂教學方式，全面打造高效小學數學教學課堂。

參考文獻：

[1]劉開泉，《淺談小學數學課堂教學改革的有效途徑》，課程教育研究，2016年23期

[2]鄭阿琴，《探索小學數學課堂教學的改革與創新》，新課程，2014年12期