探析新課程下小學數學如何有效進行生活化教學

周永生

摘要：伴隨新課程改革的不斷推動，我國教育事業在社會關注下取得了很大的進步與改良。小學數學教學生活化是新課程改革的具體要求，也是小學數學教師改善教學質量的有效途徑。小學數學教學進行生活化改革，需要教師們做到從小學生的角度出發，不斷進行推敲。

關鍵詞：小學數學；生活化；創新；教學觀念

在傳統小學數學教學中，主要依靠單一式、灌輸式教學。在教學中，不利于學生思維擴散，不能有效提升教學效果。近些年來，隨著教學模式不斷改革、創新，生活化教學法的運用，確保學生能夠多途徑、多方式接收信息，更為直觀、有效的學習數學知識，有利于提升學習效率。筆者結合自身多年的小學數學教學經驗，立足小學數學角度，分析生活化教學法在小學數學教學中的應用。

一、利用生活化教學方法，激發學生學習潛能

在小學課堂教學中，讓學生組織上臺，表演“賣菜和買菜”，一個買一個賣，讓學生在買賣的過程中，享受數學學習的快樂，學生也非常感興趣。這時，筆者拋出問題：學生們，在買賣的過程中，大家要注意什么。接著，學生們積極討論，注意“斤數”、“價格”、“找錢多少”等，學生們回答結果均在意料中。接著，將課本問題轉入到生活化教學法，引導學生積極開展對比，了解生活化法應用原理，由深奧轉化為淺顯，在生活化法運用中，使學生多方面理解。在現代化課堂教學，多媒體輔助教學的廣泛性、新奇性較為顯著，在小學數學課堂教學中，可引入學生感興趣的新鮮生物，使學生逐漸感受到小學數學課堂的新鮮性，進而提升學生主動性、積極性。在課堂上，最有效的生活化教學方法，就是創設生活情境，讓學生結合自己的實際生活，將生活實例融入課堂，使學生切實感受到數學的實用性、可用性，進而激發學生的學習潛能。

二、利用生活化教學方法，提升學生創新能力

根據教學實踐表明，無論是哪一節小學數學課堂，包含小知識點內容較多，和其它知識點聯系較為密切。同時，生活化和情境案例是教師教學的有效載體，可按照教學內容和知識要點，提出誘導性和啟發性問題，確保問題抓住關鍵點、要害點，使數學知識點、內涵關系在生活化問題中能夠滲透，學生初步感知數學知識。在探究、思考過程中，從不同角度分析、思考，找出解決問題的有效途徑、正確方法，進而提升學生創新思維。在三角形教學中，按照三角形性質，推測長和寬性質，通過類比推理，找出三角形面積和四邊形的相似地方。學生通過積極討論，大多數學生理解三角形面積和長方形面積的預算方式。同時，在生活化教學中，可通過相似性對比，例如“0.003”和“0.03”的相似性質，是從特殊到一般認知，有利于發現新事實、新規律。通過本節課研究，學生能夠感受推理價值、推理意義，使學生感受到數學的困惑，是學習最為有趣的地方，知道如何去證明規律、發現事實，通過這種生活化教學，改變傳統呆板、牢固的數學公式，有效激發學生學習興趣和求知欲，不斷提升學生認知能力。生活化教學法，是通過模擬實際情景，使學生能夠身臨其境，按照生活素材認知、信息，結合所掌握理論知識，積極分析和認真研究，查找存在問題和解決問題方法。所以，處于該種學習模式下，學生沒有任何依靠，自己獨立思考問題，分析問題并做出決策、判斷，讓學生由要我學，逐漸轉向我要學，有利于提升教師、學生互動，不斷提高數學教學質量，提升學生分析、解決問題能力。

三、利用生活教學情境的多媒體功能，提升學生參與度

在新課改背景下，小學教師必須樹立以學生為中心的教學理念，為適應時代性、現代化教育，教師需重視多媒體技術的“輔助”功能，而不是傳統滿堂灌與粉筆教學。為提高數學課堂教學效率，必須充分結合多媒體的優勢特點，轉變傳統教學觀念。另外，學校應該加大多媒體等硬件設施投入，強化教師現代化教學法培訓。在課件制作時，教師必須清楚多媒體課件制作，是為了學生而制作，是為更好傳播數學知識，進而提升小學數學的課堂教學質量。因此，教師必須轉變傳統教學觀念，運用生活化教學方法，提高學生參與度。同時，運用生活化教學，離不開多媒體技術。因此，必須加強現代教育技術培訓。運用多媒體輔助技術，基本上是運用PPT、WORD等軟件。在現代教師體系中，教師呈中老年年齡特點，對于現代教學技術的掌握能力較低，大部分教師只會一些簡單的操作，圖片、聲音等插入無從入手。所以，學校必須加強教師的現代教育技術培訓，使教師掌握多媒體教學基本操作，能夠更好運用多媒體進行生活化教學，在多媒體課件中插入案例。同時，以小組合作方式進行生活化教學，提高課堂教學效率，進而提升小學數學的教學質量。另外，在生活化教學中，注意問題情境，問題是思維激發點，學生有了問題，才會主動思考，將學生置于未知情境，讓學生提出、思考、解決問題，進而主動參與數學學習。針對學生而言，讓他們思考趣味性和挑戰性問題，可有效激發學生積極性，提高學生學習數學的興趣。例如，老師在《圓的認識》教學中，通過電腦動畫顯示圓，唐老鴨坐著正方形車，提問學生：唐老鴨舒服嗎，為什么，學生根據自身經驗，即可判斷出車輪應做成圓形車輪。然后，再用電腦畫面顯示，唐老鴨坐在圓形車輪上，但車軸不在圓心上。同樣提問學生，讓學生知道汽車要想不顛簸，需使車軸和車輪距離全部相等。讓學生感受到問題情境的趣味性，使學生在歡笑聲中，即可學習知識，又體驗知識運用的成功感。因此，問題情境也是生活化教學的重要方式。

總結：

綜上所述，在小學數學課堂教學中，新課改和新理念趨勢下，數學教師必須樹立先進教學理念，在生活化教學中，通過不斷探索和實踐，緊扣關鍵要素，積極分析問題，探索知識內容，結合學生自身實際情況，不斷設置疑難問題，不斷提升教學效率，促進小學數學教學活動開展。通過生活化教學方法，不斷提升小學數學的教學質量。

參考文獻：

[1]陳秀珠，《淺論小學數學素質教育及其實時策略》，考試周刊，2013年27期

[2]劉興勝，《淺談小學語文教學實施素質教育的有效途徑》，科學咨詢，2011年