講究方法，構建和諧品德課

依斯熱依力·依斯坎達爾

摘要：社會的發展需要人才，社會的發展更需要全面型的人才。直白一點是既要有能力，同時身心也要健康。要保證小學生的身心健康發展，重視思想品德課教學是關鍵。小學思想品德課是其他學科的方向標，為這些課程的開展指明了方向，掌好了舵。在思想品德課上，教師一定要引導學生逐步養成好的品德行為習慣，為學生的健康全面發展奠定基礎。

關鍵詞：小學思想品德；教學方法；和諧

自古以來我國就是崇尚美德的國家，故此品德教育從未間斷，從小學就開始抓。思想品德這門課是我國九年義務教育課程體系的重要組成部分，首要的任務是培養學生形成良好的思想品德并拓展到教導小學生如何去參與社會實踐、如何去做人，引導學生們傳承中國的傳統美德。一個擁有良好思想品德的人不但可以更好的促進其學習，還能幫助其樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，自小就有良好的基礎，為其以后做社會的有用人才打好堅實的基礎。

一、講授故事，提高素質

小學生因為年齡的關系比較好動，對一些相對枯燥的課本知識沒有很強的興趣，但是對故事卻情有獨鐘。他們喜歡生動且有趣的故事，所以老師要在教學的過程中要善于運用故事進行輔助教學，通過講解一些有趣的故事，用來闡釋課本當中深刻的道理，讓學生能夠輕松、全面、系統地認識課本內的知識。運用這一教學方法的時候，所講解的故事內容要緊緊圍繞整個課程教學的主旨，要根據不同年級的學生結合其身心特點進行系統講解。比如，學習《品德與社會》這課，在教學“不能忘記的屈辱”時，為了能夠更好地幫助學生們去理解教學內容，可以巧妙的借助多媒體，給學生展示悠久多彩的中華民族歷史故事，通過這些生動具體的故事幫助學生了解中華民族的歷史，提高學生們自身的民族自尊心。除了講授的趣味性外，教師要注意歷史故事的深刻性，還要選取一些具有深刻思想與內涵的故事進行講授。在個人講解的基礎上，教師可以與學生進行教學上的互動，讓學生講一講發生在自己身邊的故事，進而讓教學更加貼近學生們的日常生活，使得學生更容易理解課程的內容，取得更好的教學效果。

二、加強對教材的研究，為教學助力

教材作為教學的輔助工具，它具有導向的作用，雖然新課程理念注重學生主體性的表現，但這并不意味著視教材于不顧，脫離教材進行教學，這點無疑是不可取得。如果想要小學思想品德教學有所突破與進步，必須要對教材做深入的研究，只有真正的對教材有了十分透徹的認識，教師才能在教學時做到胸有成竹，靈活教學。此外還要深挖教材并結合學生自身的學情與教學要求，做到科學而有效地組織教學，實現小學思想品德教學的高效化。針對一些教材中的思考問題，可以適當的營造情景氛圍，讓學生模擬主人公的身份進行思考處理，比如針對社會上有人對環衛工人不禮貌不尊重，往往在教育孩子時也將其作為反面教材，說現在不好好學習，將來就只能掃大街等等。對此現象教師要正確的引導學生進行思考，要讓學生懂得不管任何職業都平等、人人平等的道理。加強對教材的研究，才能更好的為教學助力，提高小學思想品德教學的有效性。

三、思想品德課教學中的合作學習

小學思想品德更注重的是培養學生自身的品質，讓學生成為擁有優秀品德的人，教師在日常的思想品德教學時，首先要把教學重心放在學生的身上，在學習中不僅收獲知識，還要影響學生的內在，要做到在學習中完善自己。合作學習模式在教學中的靈活運用，相對于以前的授課模式更加能夠增加學生自己的表現機會，使學生的學習能力得到明顯的提高。如，在學習《我和規則交朋友》這課時，規則的目的是讓整個社會變得更有秩序，會讓人和人之間的相處變得更加和諧。老師可以讓學生們就“我們身邊的規律”這一話題展開討論，教師將學生劃分成五個人一組進行討論，有的學生會說：上學不遲到早退，過馬路必須要看紅綠燈等，還有的學生會說學校的一些規則或者比賽規則，之后老師再根據學生的具體回答情況進行適當補充，然后教師再讓學生討論制定規則的重要性與必要性。這樣的教學方式，不但讓學生對這些規則加深了印象，還了解了新的規則，同時，也會讓學生在進行討論時，激發學生自身的探究欲望，使學生努力去思考這些規則的重要性，使用學生的能力得到了培養。

四、進行角色表演，學會換位思考

教學時采用角色表演的方法，能夠有效的使課堂教學變得更加生動和具有趣味性，學生們可以通過不同的角色扮演，親身進行體驗，達成教學目標。在日常的思想品德課的教學中，要經常組織學生們進行分組角色表演，增加整個課堂的趣味性與活躍性，實現角色互相轉換，讓學生學會和懂得換位思考。提高辨別是非的能力，促進小學生全面健康發展。

五、對學生的學習效果進行多方面評價

思想品德課關系學生日常的一言一行，而不僅僅是考卷上的分數。過去單方面只參考分數進行的評價只能考核學生的記憶力及表達能力，并不能真正的了解到學生們是否真正的領悟了書本當中的知識。思想品德課程的評價應該是多方面的，一方面看學生的日常表現，如課堂上是否認真聽課，回答問題的積極性高不高，以及實踐課程是否認真對待等。老師要在日常學習中多與學生溝通交流，相比于試卷上的分數，學生在生活中的表現更能體現思想品德課程的教學效果。了解學生日常生活中的真正想法，才能知道在課堂上應該教授哪些內容，如何引導學生學習，思想品德課的教學效率才能有所提高。

要有效的提高課堂教學效率，教師必須深入研究小學生的身心發展規律，創新思想品德課堂教學方法，激發學生的學習興趣，使每一個學生都能明道理、知要求、見行動，長大成為高素質的棟梁之才。

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