簡述中學音樂教育現狀

【摘要】伊川實驗高中的音樂教育現狀和目前農村很多高中的情況非常相似，都存在著教學觀念落后、音樂設施跟不上、教師素質較低等影響音樂教學的因素。要解決目前的狀況，必須使國家和政府都重視起來，了解到農村的音樂教育還很落后，應逐步改善現狀，培養師資力量，進一步規范音樂的教學以及讓農村的學生們感受到音樂所帶來的魅力。

【關鍵詞】音樂教育；現狀；落后；因地制宜

伊川縣的教育在洛陽市各縣區還是比較靠前的，伊川實驗高中是河南省第二批示范性高中，教學條件相對比較先進。音樂課就在普通的教室里上課；音樂老師上課只有一臺錄音機，并且沒有音樂教材，只是老師給學生教唱歌或是欣賞歌曲。我剛到學校時，并沒有想到有這些情況，但是當我看到這些時，和我想象中的音樂教育相差許多，這讓我感到農村的音樂教育還需要很長的一段發展道路。

一、伊川實驗高中的音樂教育現狀

1、教學思想觀念落后

目前，我國正在大力推行的素質教育并沒有從根本上轉變大多數鄉村高中教師和領導的教學觀念。忽視音樂教學，用數學、語文等“主科”搶占音樂課的現象很普遍，甚至只上一學期音樂課。這樣不僅破壞了音樂課的整體教學，打擊了音樂教師的授課積極性，還造成了音樂教師的流失，遏制了音樂教學水平的發展。

2、音樂教學設備的簡缺

由于長期以來農村經濟落后，財政收入困難，地方政府在教學上的投入很低，在音樂教育上就更是微乎其微。由于對音樂教學的不重視，即使有音樂教學設備也并未真正用于日常教學中。在伊川實驗高中，原來的音樂教室被超市所取代，鋼琴也被放在閑置的空教室里，學生們上音樂課只能在教室，并且教師只用一臺錄音機上課，嚴重影響了音樂課的上課質量。

3、學校重視程度不夠，意識觀念淡薄

各級教育主管部門對農村高中的音樂教育沒有提出明確的要求，教學目的不明確。政府、學校、家長對音樂教育的重視不夠，認為可上可不上，挫傷了音樂教師的積極性，阻礙了農村高中音樂教育事業的向前發展。雖然開設了音樂課，但名存實亡，一學期沒有上過幾堂音樂課。音樂教育作為美育教育的一個重要內容，它的作用是其他學科所無法取代的。

二、造成現狀的原因

伊川縣實驗高中的音樂教育出現如此之狀況，我認為是由以下這幾個原因造成的：

1、農村相對城市較于落后

近幾年，農村雖然得到了飛速的發展，但在河南省這個人口大省中，還是有很多縣城以及鄉鎮由于人口眾多，發展較慢。伊川縣的發展在洛陽市周邊的縣城里面是較快的一個縣，雖然經濟發展上去了，但是教育還是比較落后。對于音樂教育的理解誤區和家庭較低的收入使眾多農村家庭對于音樂課并不看好。在這樣的情況下成長的孩子們，也會潛移默化的受到家長和傳統思想的影響，也不愿意上音樂課，從而導致音樂教育無法正常進行。

2、教師教學觀念相對死板，創新不足

伊川實驗高中的音樂教師數量不多，只有兩個教課老師，并且他們都是從民辦教師，應試教育下的中國學生可以說是對于知識只知不懂，也并不習慣問其究竟，填鴨式教學模式使中國學生的邏輯思維能力和想象力都十分的薄弱。教師也形成了一種定式，把知識一味的強灌給學生。這種教育模式進一步的影響著中國學生，形成了一種惡性循環，尤其是對于音體美這些所謂的“副科”，更是遭到冷遇，音樂教育很難開展。

3、高中不重視音樂教育

很多學校為追求高的升學率，忽視了音樂教育，由于各級教育主管部門對于農村高中的音樂教育并沒有提出硬性的規定和明確的要求，所以很多學校便“自作主張”，為給學生多上幾節所謂“主科”的強化課，便占用或直接將音樂課變成了其他科目的課堂，這樣的做法導致音樂教師的積極性受到挫傷，學生對于音樂課不會重視，由此惡性循環下去，音樂課的開展已經變得毫無意義。

三、如何改進目前伊川實驗高中音樂教育狀況的途徑

1、改善教學條件

在學校應該增設一個音樂教室，從而加大音樂教室設備的引用力度。音樂教室的設備是非常重要的，所以作為一個正規的學校來說，開展音樂課就必須要引進正規的音樂設備。這不是單方面努力就可以實施的，也要聯合政府的力量，上下一致，從撥款到購買引進，都要保證正規化。還有一些配套的音像資料、書籍，也是非常必要的。

2、重視培養音樂師資隊伍

教育是促進經濟和社會發展的基礎，而牢牢樹立“以人為本”的教育觀念是教師教學理念的根本。學校可以引進一些以音樂教育為專業的大學畢業生，對教師的素質也要加大要求，并且提高教師的工資待遇，讓教師的工作積極性大大增加。學校定期對教師進行培訓，并舉行音樂教師基本功比賽、微型課說課大賽以及教學大比武等活動，以提高教師的水平和素養。

3、提高學生音樂文化素質，開闊學生的音樂視野

學?？梢栽趯W生課間休息的時候利用學校廣播站配合音樂課堂教學，播放一些輕音樂以及健康向上的歌曲；還可以經常舉辦豐富多彩的展演活動，使學生的音樂素質得到展示的機會，在伊川實驗高中實習的時候，感到農村學生都很羞澀，不敢展示自己，多舉辦一些文藝晚會、校園文化藝術節，這樣可以增加同學們的膽量，更好把自己的文化素質展現出來。

4、因地制宜組織教學工作

長期以來，農村的音樂教學的課堂基本上按以往的教學實施的，要在課堂教學中實施素質教育，就必須改變原有單一的學習方式，以學生為課堂教學的主體，為學生提供開放式的活動，加強同學們之間的相互交流，促進各個層次學生的發展。

在教學的過程中，教師要由淺到深，循序漸進。音樂教師可以選取教材中較為簡單、易學、容易被接受的樂曲進行講解，比如說民歌欣賞，可以讓學生們自己搜集一些與民歌有關的資料以及曲目，通過親身體驗，對音樂加深理解，產生情感共鳴。這樣不僅可以提高教學的質量，并且使學生樂于學習音樂，了解音樂。

音樂教育應該引起全社會的高度重視，尤其是農村的學校更應該加大對音樂教育教學設備的投入，改變音樂教育教學設備的落后狀況，為音樂教學的正常開展提供強有力的保障，還要做好音樂師資的培訓工作，不斷提高音樂教師的業務水平。除了教師要不斷提高自己的素養和水平，更應該結合農村的實際情況進行因地制宜的教學，要以學生為課堂教學的主體，加強與學生的互動交流，從而促進各個層次學生的發展。

【參考文獻】

[1] 杜育紅. 教育發展不平衡研究[M]. 北京師范大學出版社， 2000.

[2] 袁善琦. 音樂教育的基礎理論與教學實踐[M]. 華中師范大學出版社， 2001，8.

[3] 王安國. 我國學校音樂教育改革與發展對策研究[J]. 中央音樂學院， 2004.

[4] 蘇 明. 中國農村基礎教育的財政支持政策研究[J]. 經濟研究參考， 2002，5.

[5] 朱名燕， 彭志修. 音樂教學實施指南[M]. 華中師范大學出版社， 2003.

[6] 馬 達. 20世紀學校音樂教育[M]. 上海教育出版社， 2002.

[7] 郭聲健. 音樂教育新概念[M]. 湖南文藝出版社， 2007，12.

【作者簡介】

金彥（1990—），女，河南人，陜西師范大學研究生院2014級碩士研究生，主要研究方向：學科教學（音樂）。