淺談初中物理實驗教學質量提高的具體策略

余志明

摘 要：物理學是研究物質結構、物質相互作用和運動規律的自然科學，是一門以實驗為基礎的自然學科。物理學是由實驗和理論兩部分組成，而物理實驗是我們進行科學研究的基礎。實驗教學的目的在于：培養學生觀察現象、分析問題并解決問題的能力。實驗教學既能為學生正確認識事物提供事實依據，又能使學生發揮其獨特的主觀能動性，培養學生的創新思維能力。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；具體策略

長期以來，初中物理實驗教學往往是以驗證為主，忽視了學生的思維擴展能力。學生的思維能力限制了，學生的創新能力也就隨之下降了。在物理實驗教學中，教師應該運用創造性的教學方方法，著重培養學生的實踐能力和創新精神。那么，如何才能提高初中物理實驗教學質量呢？以下是我研究出來的具體策略。

一、調動學生的學習興趣，充分發揮學生的主觀能動性

初中物理教學是物理學科教學的開始，學生對物理學科充滿著好奇心和求知欲。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”所以，物理實驗教學的首要任務就是要調動學生的學習興趣，讓學生成為課堂上的主體。教師要通過實驗教學激發學生學習物理的興趣，調動學生學習的積極性，把實驗教學與理論教學結合起來，提高物理教學質量。

例如，在日常的物理實驗教學中，教師應當重視小實驗和小制作教學。這樣不僅有利于調動學生的學習興趣，還能充分發揮學生的主觀能動性。由于物理學科的理論知識較強，導致許多學生對物理學科產生了厭倦的心理，教師如果在把握教材的前提下，讓學生進行小實驗研究，學生在自己動手操作的前提下，享受實踐的樂趣，這樣就能充分調動學生學習物理的興趣。我們可以根據學校的實際情況，在課余時間開展小制作活動，如，自己制作簡易望遠鏡、測力計、簡單的電路等。這樣的小制作不僅培養了學生的動手操作能力，還調動了學生學習的積極性。

二、參加各種課外活動，拓展學生實驗創新能力

物理來源于生活，同時也回歸于生活，為了培養學生探索物理的興趣，培養學生動手、動腦的實踐能力，教師可以開展多種多樣的課外活動。

例如，在學習完聲音的傳播途徑和噪音的危害的課程之后，

教師可以組織學生到附近的工廠去體驗、了解噪音的危害，回來之后，大家可以分組討論噪音形成的原因，并探討解決噪音的方法；還有，在學習光的傳播時，利用小孔成像的原理，制作簡易的照相機，讓學生分析并討論光的傳播途徑和在我們生活中的應用。教師還應該根據所學的課程，讓學生在業余時間完成小制作，進行比賽。此外，教師應該通過和學生的溝通了解學生感興趣的物理專題，進行專題講座。一系列課外活動的開展，使學生在實踐中既鍛煉了動手、動腦的能力，還培養了學生創新的意識。

三、運用多媒體輔助物理實驗教學

近年來，隨著電腦和信息技術化在教學中的廣泛應用，多媒體教學已經滲透到各個學科之中。在物理實驗教學中，有些實驗器材比較小，不利于學生的觀察和研究，實驗教學起不到一定的作用。而且，在實驗教學中，有些實驗存在一定的危險性，這時，利用多媒體輔助物理實驗教學，更有利于提高教學效率，提升教學

質量。

例如，在講到“伏安法測電阻”實驗教學的時候，教師可以事先用實驗視頻或者使用課件模擬演示，然后再讓學生自己動手做實驗，探究問題，這樣不僅便于學生理解，還大大提高了教師課堂教學的成功率。還有，在教學水與硫酸銅溶液之間的擴散問題的時候，實驗的觀察將維持一個月的時間，我們不可能一個月都在觀察實驗而不繼續教學，學生也不可能觀察到整個實驗的過程，這時，教師可以搜集水與硫酸銅溶液之間的擴散問題的相關視

頻，進行快速播放，讓學生觀察整個實驗的過程。教師應將多媒體技術與物理實驗有機結合，不斷改進實驗教學方法，提高教學效率，提升教學質量。

四、建立完善的物理實驗教學評價體系

實驗教學相對于來說是比較抽象的，教師對學生實驗目標和實驗過程的總結尤為重要。在實驗教學中，教師應該側重于對學生實驗過程的評價，學生在活動中對實驗方案的設計、操作、討論和合作交流中的表現都應作為評價的依據，讓學生認識到實驗活動全過程的重要性。在實驗過程中，教師不僅要觀察學生操作實驗的熟練程度，還應該重視在實驗中學生解決問題的能力。教師還應該通過完善物理實驗教學評價體系，激勵學生，幫助學生認識自我，提高學生探究問題的能力，促進學生的全面發展。

總之，在物理實驗教學中，教師應當大膽嘗試。通過實驗教學，讓學生充分發揮主觀能動性，自己動手動腦，教師輔助指導，實施創造性教學，這樣才能加強學生的創造性思維能力，使學生對實驗問題的理解更加透徹明了，解決問題更加得心應手。只有學生不斷地使用創造性思維去探究問題、解決問題，才能擺脫習慣思維的束縛，拓寬思維范圍，從而使創新能力得到發展。

參考文獻：

[1]張力遠.淺談新課改條件下如何提高高中物理教學質量[J].黑龍江科技信息，2010.

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