淺談初中生物翻轉課堂模式

王海英

摘 要：初中生物教學難度較大，學生接觸的知識多且雜，時常需要動手操作，占用時間，教師往往很難用一堂課的時間講透所有知識點。翻轉課堂作為新課程改革背景下出現的一種新型教學模式，其對于教學效率的提高具有重要的作用。

關鍵詞：翻轉課堂；初中生物；支持系統

翻轉課堂起源于美國的翻轉課堂教學模式，因其“先學后教”的教學策略能充分發揮學生的主觀能動性，也被很多教師青睞。在這種翻轉課堂模式下，之前傳統中十分寶貴的課堂時間不再由教師完全控制，把重要知識的學習放在了課堂前，師生共同討論、交流的場所則成為課堂主流。這與以往的導學案教學模式有異曲同工之效，在此基礎上，我將結合日常的生物教學實踐開展翻轉課堂的嘗試與探索，并就其本土化策略作一探討。

一、生物實現翻轉課堂的實踐

隨著新課改的深入實施，現代生物教學的一個重要理念已成為提高初中生物課堂教學效率。傳統意義上的生物課堂教學模式被翻轉課堂改變了，它更新了教學理念，轉變了學習方式，營造出探究學習的教學環境，以生物知識為載體，捕捉生活中的生物現象，引導學生在生活中用生物知識解決問題。

（一）翻轉課堂的重心

翻轉課堂已經打破傳統教學的重要地位，改變了老師在課堂的主導地位，形成了新的教學模式，老師由剛開始的單一傳輸者變為了知識的引導者和指明燈，課堂翻轉為課堂問題的提出和亟待解決的知識沖突做好了鋪墊和準備，在課前任務單中根據出現的問題有針對性地進行課堂討論與指導，學生學習的主動性和參與性會大大提高，促進學生學習中的思考與辨析、探究與再生成。

（二）翻轉課堂的教學基石

所謂一堂課的成功必須有一個穩固的基底，而在翻轉課堂中所謂的基石即微課視頻。微課視頻有如下的優點：

1.短小精悍，便于理解

一般來說，微視頻都比較短小，大概都在5～8分鐘左右，學生可以將全部注意力集中在上面，可以更好地了解這堂課主要將會講什么，心里有個大致方向，上課時就會得心應手。

2.目標明確、生動

微視頻由于短小，主要是課堂教學的重點與教學活動。因為翻轉課堂所教學的內容精簡，教學主題更加突出，教學目標更加明確，相對于傳統課堂更加靈活，更易于接受，學生也會覺得更加生動，視覺上也會有一個沖擊感。

3.使用方便，便于擴充

微視頻既有利于學生觀看，也可以將其靈活地下載到各種移動設備，會更好地實行遠程聽課和個性化學習。另外，它不同于傳統的課堂實例，也不是多種知識的簡單堆砌，有很強的生成性和生動性，便于修改和擴充，也適用于學生循序漸進地吸收知識，便于學生更好的掌握。

（三）翻轉課堂的靈魂

每件事情都有事件的根本，也就是所謂的靈魂。而翻轉課堂的靈魂就是對話。語言的交流對學生是否可以更好地接受知識，更好地理解是至關重要的。對話不僅是教育的交往方式，也是教育的一種情境。一種好的情境氛圍會讓人更好地融入這個環境，更好地接受知識。學生接受了這種環境，也就意味著與老師相互接納和相互分享。課堂只有成為學生與老師交流、互動的場所，才能幫助學生解決所遇到的問題，相對于學生也會更加有說服力。因此在新的教學課堂中，老師應該尊重學生的觀點，讓學生在自己的認知上更好地勇于表達自己的觀點，積極地參與到老師的課堂中，從而形成有氛圍的“對話”。

二、教學模式的支持系統

如生物實驗翻轉課堂的支撐系統可以為學生提供一個虛擬的實驗環境，將教師和學生維系在一個虛擬的計算機網絡環境中，讓學生進行自主學習，拓展教師的教學方式，從而有效支持翻轉課堂的進行。

（一）在線課堂

在線課堂即為微視頻的觀看，教師專門制作與課堂相關的內容，此外，還包括一些相關的課外學習資料，如生物實驗的鏈接、練習作業，用作業幫助學生更加深入地理解所學知識點。基石打好，課堂就可以正常高效地實施。

（二）獨立自主

自主學習是成長與理解必不可少的階段，像生物實驗主要包括三個模塊：實驗基礎、基本技能、進行實驗。其中，實驗基礎部分主要包括進行生物實驗的準備工作。將實驗器具的用法和功能介紹詳細寫出，接著，老師會詳細給學生講解如何進行生物實驗，也會著重告知學生應注意實驗的安全性。

（三）進行交流

交流不僅是人與人溝通的方式，更是學生之間和教師之間的溝通方式，它有多種途徑，如撰寫實驗博客、參與論壇討論和微信聊天，等等。在實驗博客上學生可以把自己的學習過程記錄下來，記錄自己是如何發現和解決問題的，也可以在論壇上進行話題探討，通過話題探討進行溝通和研究，以利于學生和師生之間的

溝通。

在翻轉課堂中，是利用先進的信息技術進行教學變革，對教學技術進行創新。而對于學生的課前準備工作、教師的知識講解方法都不再運用傳統的教學模式，所以，這種模式一出現便受到廣大教育教學者的青睞，本文把這種新的教學模式運用到生物教學和實驗課的研究中，對生物翻轉課堂的教學模式進行研究，也將傳統模式與翻轉課堂教學模式進行了比較，說明了新模式的優勢。另外，翻轉課堂教學模式雖然已經被逐漸認可，但真正實現翻轉課堂教學還需要解決很多問題，如對于學生的知識掌握程度，教師不夠了解，對于學生的學習自控能力還有待提高，傳統教學觀念也有待更新，在翻轉課堂教學中如何自然地傳授知識，還需要教師進行更多的探索和實踐。

三、結論與評價

翻轉課堂模式是新的教學模式，對于傳統的教學模式有著新的挑戰和要求，有很多成功的案例都表明了翻轉課堂教學模式的優勢。因此，在翻轉課堂的實施過程中，結論與評價是十分重要的。那么，如何才能發揮翻轉課堂教學模式的優勢呢？這還需要教師在教學實踐中不斷地探索和研究。不僅要求學生對翻轉課堂這種教學模式做出評價，還要求參與的教師也要互相指導，進行教學經驗的總結和討論，從而提升翻轉課堂這一新教學模式的課堂效果。

雖然，翻轉課堂這一教學模式在國內的研究仍處于摸索階段，對于課堂教學以及學生的發展也存在利弊之爭。沒有實踐，就沒有發言權，作為一名普通的一線教師，我們有義務和責任在教學的主陣地——課堂中進行嘗試和探索。

參考文獻：

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