別把“聽懂”當(dāng)“學(xué)會(huì)”

黃世榮

摘 要：在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生誤把“聽懂”當(dāng)成了“學(xué)會(huì)”，結(jié)果導(dǎo)致沒(méi)有學(xué)好物理。學(xué)生只有經(jīng)歷認(rèn)真聽講、獨(dú)立思考，并及時(shí)反思總結(jié)的過(guò)程，才能真正變“聽懂”為“學(xué)會(huì)”。

關(guān)鍵詞：認(rèn)真聽講；獨(dú)立思考；反思；感悟；總結(jié)

高中物理是一門比較抽象、邏輯思維與實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，所以物理是高中階段相對(duì)較難學(xué)習(xí)的一門學(xué)科。大部分學(xué)生特別是物理成績(jī)中等的學(xué)生，總有這樣的疑惑：“為什么上課能聽懂，下課卻不會(huì)做題？”這是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，值得物理教師和學(xué)生認(rèn)真研究和探討。

學(xué)生所謂的“聽懂”也只是一種假象，其實(shí)“聽懂”與“學(xué)會(huì)”是兩個(gè)不同的概念。學(xué)生所謂的“聽懂”僅僅停留在對(duì)概念、規(guī)律的表面認(rèn)識(shí)層面上，并沒(méi)有深入研究概念、規(guī)律的內(nèi)涵和外延以及適用條件等，只知其然，不知其所以然。“學(xué)會(huì)”就是指學(xué)生不但要知道概念、規(guī)律的內(nèi)容，還要深入研究概念、規(guī)律的內(nèi)涵和外延，并將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生上課能“聽懂”，課后卻不會(huì)做題的真實(shí)原因就是把“聽懂”當(dāng)成了“學(xué)會(huì)”。

怎樣才能使學(xué)生將“聽懂”變?yōu)椤皩W(xué)會(huì)”呢？結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為要重點(diǎn)做好以下幾個(gè)方面：

一、指導(dǎo)并要求學(xué)生認(rèn)真聽課

上課時(shí)，學(xué)生要全神貫注地聽教師的講解，聽同學(xué)的發(fā)言。要邊聽邊想，邊聽邊記。要注意聽各知識(shí)點(diǎn)間的相互聯(lián)系，聽公式、定律的適用范圍，聽解題的思路和方法。自己懂的要耐心聽，不懂的更要仔細(xì)聽，還要?jiǎng)邮肿龊霉P記。記筆記并不是抄黑板，而是記錄老師講解的一些關(guān)鍵點(diǎn)，或自己在聽課時(shí)的一些感悟，記筆記絕不能影響聽課，否則將本末倒置，得不償失。

二、要求并督促學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問(wèn)題

培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要方面，只有經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考才能真正做到對(duì)知識(shí)的理解，有效地培養(yǎng)思維能力。課堂上，教師要極大地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，能讓學(xué)生自己概括、推理、證明的，就應(yīng)該盡量鼓勵(lì)學(xué)生自己去做。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要設(shè)計(jì)合理的課堂練習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)課堂實(shí)踐訓(xùn)練，把課堂上老師講的東西內(nèi)化成自己的知識(shí)。學(xué)生自己能解決的問(wèn)題一定要讓學(xué)生自己獨(dú)立思考、獨(dú)立解決，學(xué)生不能獨(dú)立解決的問(wèn)題盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生先嘗試著做，然后教師再針對(duì)學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在困惑中反思、在感悟中成長(zhǎng)。

三、要鼓勵(lì)學(xué)生互相講解

學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度分為三個(gè)層次：看明白，聽明白，講明白。“看明白，聽明白”大概就是指“看懂”或“聽懂”，而“講明白”就是指“學(xué)會(huì)”，而且“講明白”也是檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握知識(shí)的最直接最有效的方法、教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行互相提問(wèn)、互相講解，若講不明白則說(shuō)明還沒(méi)有“學(xué)會(huì)”，就得繼續(xù)反思，查找不會(huì)的原因，直到能“講明白”為止。

四、指導(dǎo)學(xué)生在課堂上及時(shí)歸納總結(jié)

總結(jié)是快速提高的秘訣，每堂課的最后五分鐘交給學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)總結(jié)，可以總結(jié)所學(xué)知識(shí)、規(guī)律以及規(guī)律的適用條件和注意事項(xiàng)，也可以總結(jié)分析問(wèn)題的思路和方法，也可以總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)程的一些感悟。高中物理重在理解，關(guān)鍵要在理解的基礎(chǔ)上有所“感悟”，只有每節(jié)課后學(xué)生能有所“感悟”，才能有所收獲。

五、指導(dǎo)學(xué)生課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固

做練習(xí)是一種直接有效的復(fù)習(xí)鞏固方式，也是檢驗(yàn)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)是否“學(xué)會(huì)”的又一個(gè)有效方法。課后，學(xué)生要通過(guò)做練習(xí)題鞏固所學(xué)的知識(shí)，一定要養(yǎng)成當(dāng)天“反芻”的習(xí)慣，平時(shí)還要做好單元復(fù)習(xí)來(lái)增強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)性。但是習(xí)題不是做得越多越好，這要根據(jù)具體情況而做，在老師的指導(dǎo)下做題時(shí)，要注重做題的質(zhì)量，力爭(zhēng)達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。

六、指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)回頭看

千金難買回頭看，學(xué)生每做完一道題之后也要回頭看，看這道題考查哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，自己是怎樣入手分析又是如何解答的，或者經(jīng)歷了什么樣的錯(cuò)誤、走了哪些彎路才最終做對(duì)的，進(jìn)而總結(jié)出這類題目的分析思路和解題方法以及注意事項(xiàng)。另外，要指導(dǎo)學(xué)生回頭看教師已批改的作業(yè)，每次下發(fā)作業(yè)后要求學(xué)生對(duì)上次作業(yè)中的所有題目回頭看一下，認(rèn)真反思做對(duì)的題自己是如何做對(duì)的，對(duì)于做錯(cuò)的題目更要深入分析出錯(cuò)的根源，并做好改錯(cuò)環(huán)節(jié)。還要指導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題本，把作業(yè)中出錯(cuò)的一些典型題目以及正確規(guī)范的解題過(guò)程摘抄在錯(cuò)題本上，同時(shí)一定要注明當(dāng)時(shí)做錯(cuò)的原因和糾錯(cuò)后的感悟。錯(cuò)題本是學(xué)生的第一手資料，做好它方便以后復(fù)習(xí)。物理規(guī)律往往很簡(jiǎn)潔，但具體問(wèn)題又是千差萬(wàn)別的，只有通過(guò)做題，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、修正錯(cuò)誤，才能更加全面而深刻地理解規(guī)律，才能提高自己的思維能力和解決問(wèn)題的能力。

總之，讓學(xué)生學(xué)好物理非一朝一夕的事，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，教師要指導(dǎo)并督促學(xué)生認(rèn)真聽講、勤于思考、善于總結(jié)、獨(dú)立完成作業(yè)，讓學(xué)生在困惑中反思、在感悟中成長(zhǎng)，變“聽懂”為“學(xué)會(huì)”。

參考文獻(xiàn)：

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