讓“興趣”走進數學小課堂

孫翠平

【摘 要】興趣，是學生學習的內在動力。巧妙地創設情境是激發學生學習興趣的重要手段。創設和諧的學習氛圍，激發學生學習的積極性。組織有趣的數學游戲，讓學生在游戲中掌握數學知識。設計競賽活動，激發探究興趣。采用直觀教學，讓學生親自實踐，發揮其主動性，真正成為學習的主人。教師要有足夠的耐心，給學生足夠的時間去思考和體驗。重視培養學生的學習興趣，常常能收到事半功倍之效。

【關鍵詞】數學；學習興趣

我們發現現在的孩子越來越聰明，接受新事物的能力越來越強，有些教學套路孩子們已經不再喜歡。作為教師的我們，在不斷地思考，怎樣讓孩子們愛上數學課呢？怎樣激發學生學習數學的興趣呢？根據小學生愛新鮮、好奇心強這一特點，我們在教學中可以這樣嘗試：

一、設計有趣的問題情境

巧妙地創設情境是激發學生的求知欲，啟迪學生的思維，活躍課堂氣氛的重要手段；我們應該讓學生用數學的眼光去關注情境，應該為數學知識和技能的學習提供支撐，應該為數學思維的發展提供土壤。在教學中，我不斷地嘗試創設情境，已達到較好的教學效果。在教學《角的認識》時，通過學習，讓學生建立角的概念，并讓學生通過親自動手操作來獲得知識，為今后學習幾何知識奠定基礎。在學生已經認識了三角形的基礎上，我創設了這樣的問題情境：上學的時候，粗心的“小馬虎”三角形把一條邊忘在了家里，（課件展示：將三角形的一條邊移走）“你們看，這還是一個三角形嗎？”“不是”?！斑@就是今天我們要來認識的新朋友——角”。從而引入課題《角的認識》，學生學習的積極性立馬就調動起來了。有趣的問題情境的設計，誘發了學生的好奇心，激起了他們的求知欲望，產生了學習的興趣，這樣，老師就可以把同學們的注意力集中到新知識的學習上來。學生的求知欲被激發起來后，老師就要精心組織教學，或通過講解，或通過實驗、討論等，及時幫助學生解決他們渴望知道的問題，盡量滿足學生的求知欲，這是使學生對數學產生興趣的一個很重要的方面。

二、創設和諧學習氛圍，激發學習興趣

在教學活動中，教師要千方百計的營造和諧、愉快的教學氛圍，促使學生想學，樂學。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個歡樂的基調，為學生創設一個良好的學習壞境。當學生做錯題時要耐心的點撥，對那些后進生，我們更不能歧視，要同情關心他們，要多幫助多輔導，多給他們一些表現自己進步的機會。要努力捕捉他們身上的閃光點，哪怕是微妙的進步也要及時表揚和鼓勵，排除他們學習數學的消極心理障礙。教師和藹的表情、溫和的聲調、期待的目光以及恰當的手勢都能點燃學生心中的樂學之火。

三、組織有趣的游戲

愛游戲是孩子的天性。寓教學于游戲之中，讓學生運用數學知識開展有趣的游戲，同時在輕松愉快的游戲中進一步學習和掌握數學知識。如在教學“長方體的表面積”時，為了使學生對長方體展開后的六個面有個清楚的認識，從而更好地建立表面積概念。我設計了一個“剪紙盒”的游戲，事先讓學生準備幾個長方體紙盒，然后讓學生把這些長方體紙盒沿棱剪開，在剪不散的前提下，讓學生探討一下有幾種不同的剪法，比一比誰的剪法多。通過這樣的游戲活動，使學生加深了對長方體六個面的認識，為進一步學習表面積的概念打下了基礎。學生不僅體會到了游戲的快樂，而且學到了很多知識。在數學教學中，我經常根據教材內容，設計各種游戲，提高學生學習數學的興趣。孩子們在輕松愉快的游戲中，加深了對數學知識的理解，他們在學中玩，玩中學，學得有勁，玩得愉快，讓學生能輕松地學習數學知識。

四、設計競賽活動，激發探究興趣

每個人都想成功，都想享受成功的快樂。孩子們的好勝心更強，所以在教學中創造一個競爭的學習環境，這樣可以有效的激發他們的學習興趣。在課堂中以個人或小組為單位，以積分的形式讓學生展開比賽，形成競爭意識。搶答、辯論對于活躍數學課堂，有效激發學習興趣，培養思維能力是很有價值的，使課堂成為學生體驗成功，展示自我的舞臺。

五、采用直觀教學，激發學生的學習興趣

在教學中，“直觀教學”是最有效的教學方法，它能直接說明問題，能幫助理解問題，使抽象的知識形象化，會給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮的樂趣。小學生的思維很大程度上是一種形象思維占主體的思維，抽象思維能力較差，可是他們好動、好奇心強，對新奇動人的事物比較敏感。我們應充分利用直觀教學的各種手段，激發學生興趣。例如，在教“求一個數比另一個數多（少）幾的應用題”時，讓學生先擺10個三角形，然后在下面擺7個圓形，并向學生說明擺的時候要從左邊起，把圓形和三角形一個對著一個地擺。教師問：“哪一行擺得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圓同樣多？請同學們用手指畫一畫，同桌互相檢查一下，看看畫得對不對？再畫出三角形比圓多的部分。”接著問：“同樣多的有幾個？三角形比圓多幾個？”再啟發學生想，三角形比圓多，三角形可以看成是哪部分組成的？多的部分是幾個三角形？從而使學生直觀地看出三角形多，圓少，三角形可以分成兩部分：一部分是和圓同樣多的部分，一部分是比圓多的部分，從而體會到多的數能分成兩部分，為學習新知識打好基礎。

六、以學生為主體，發揮其主動性

為了調動學生學習的積極性，教師應充分地讓學生去說、去做，使學生感受到自己受到重視，增強自信心，真正成為學習的主人。只有這樣，學生的學習興趣才能不斷提高，主動參與意識就會不斷增強。學生都有愛動、愛說的特點，在教學過程中教師要充分利用學生的特點，讓他們親自動手去做、去說，使他們通過實踐、觀察分析的過程中產生興趣。如：在教學梯形的面積時，先復習已學過的平行四邊形的面積公式，然后讓學生拿出自己剪好的形狀大小完全一樣的兩個梯形，問他們能拼成一個什么圖形？這個圖形的底和高與平行四邊形的底和高有什么關系？步步深入地引出梯形的面積公式。學生在操作后，通過觀察分析推導出計算公式，他們就會真正感到自己是學習的主人，既激發了學生的學習興趣，又增強了學習的效果。

七、給學生充足的思考空間

教師要有足夠的耐心，給學生足夠的時間去思考和體驗。學生感到困難的問題，不要直接予以解答，要盡可能啟發他們自己來解答。非由教師解答不可的問題，也要立足于啟發，即以啟發的方式予以解答。要盡可能將一些知識的發生過程詳盡地展現在學生面前，讓學生共同參與到這個過程中，從中得出結論。只有給學生足夠多的時間去思考，才能使其嘗試著用自己的方法進行思考和探索，從而誘發創新靈感。在教學中不僅要求學生掌握抽象的結論，更要側重引導學生參與概念的形成過程、解題思路的探索過程、幾何知識教學中的表象形成過程、計量單位教學中的單位觀念的建立過程以及知識的遷移過程。讓學生了解所學數學知識的現實背景，感知知識的發生過程，掌握解決問題的思路，知道思路的形成過程，培養學生發現意識，提高探索學習的能力。這樣，既激起了學生的學習興趣，又培養了學生的創新精神和實踐能力。

興趣，是學生學習的內在動力；興趣，是最好的老師。在教學中，教師要努力尋找多樣的教學方法，使枯燥乏味的數學，變得生動有趣。重視培養學生的學習興趣，常常能收到事半功倍之效。讓興趣走進我們的數學課堂吧！

參考文獻：

[1]楊德華.如何激發小學生學習數學的興趣[J].黑龍江教育，2005（06）

[2]羅中瓊.如何激發小學生學習數學的興趣[J].青海教育，2006（Z1）